谷祥

摘 要： 情境是探究的“引藥”，只有為學(xué)生創(chuàng)造探究的環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中感受數(shù)學(xué)之美。本文探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 探究學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)之美

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的主要研究對象包括結(jié)構(gòu)、數(shù)量和空間模型等數(shù)學(xué)概念，這些知識(shí)點(diǎn)的抽象性有目共睹，成為很多高中生望而生畏的原因所在。反觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師墨守成規(guī)的教學(xué)模式，使學(xué)生殘存的一絲興趣也被沉寂在枯燥乏味的課堂教學(xué)中。新教材背景下的高中數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是富有活力與生命力的靈動(dòng)課堂，學(xué)生應(yīng)是具有鮮明個(gè)性和主動(dòng)向上精神的課堂的主人。從實(shí)踐中可以看出，探究是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，興趣培養(yǎng)更是重中之重，如何結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生以興趣為動(dòng)力，以自信為引力，在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自己的實(shí)力，值得廣大數(shù)學(xué)教師不斷地進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。

一、用趣味活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)趣味性和疑問性并重的課堂教學(xué)情境，注重對課堂的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生們創(chuàng)造樂學(xué)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美[1]。

“隨機(jī)事件及其概率”一課。課堂開始時(shí)筆者先向?qū)W生展示一個(gè)禮品盒，并向?qū)W生提出問題：同學(xué)們知道這個(gè)盒子有什么用途嗎？此時(shí)，學(xué)生的興趣立即被激發(fā)，紛紛詢問這個(gè)盒子的用途。這時(shí)筆者神秘地說：“這個(gè)盒子是個(gè)幸運(yùn)盒，誰得到它就會(huì)給誰帶來幸運(yùn)。但要得到它，就必須首先參加三個(gè)游戲完成一個(gè)任務(wù)，你們有興趣嗎？”在學(xué)生的期待下，筆者將游戲與任務(wù)呈現(xiàn)出來：首先，將學(xué)生按前后桌順序結(jié)成幾個(gè)小組，然后通過手心手背的游戲選出勝者，然后每組的勝者對筆者出具的四個(gè)問題（與本課內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)）進(jìn)行搶答，取前三名進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，最后請三名同學(xué)分別執(zhí)一枚硬幣向上拋三次，連續(xù)三次落下后得到正面的即為最終勝者。游戲結(jié)束后筆者因勢提問：“大家是不是能從游戲中發(fā)現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)問題？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生立刻回答：“一枚硬幣連續(xù)三次都能夠擲出正面的概率會(huì)有多大？”老師立即給予肯定：“這個(gè)問題提得非常好，這就是今天我們通過學(xué)習(xí)要了解的內(nèi)容?！?/p>

本課的設(shè)計(jì)目的在于，通過公平的游戲規(guī)則，將可能性的發(fā)生條件進(jìn)行滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)思想。參與游戲的過程充滿了趣味與疑問，使學(xué)生帶著興趣探究，逐步體驗(yàn)概率知識(shí)，這時(shí)以最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)作為一個(gè)新的問題情境，導(dǎo)入新知，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中于對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索中，如此有效提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究意識(shí)

對于高中生來說，自主學(xué)習(xí)意識(shí)既是一種動(dòng)力，又是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的重要媒介。研究證實(shí)，要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可通過兩個(gè)途徑達(dá)到目的，一是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)；二是讓課堂更靈動(dòng)，更富有趣味性。

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師需制訂長期的引導(dǎo)計(jì)劃，利用一個(gè)系統(tǒng)的階段性探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)探索未知的樂趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如“橢圓”一課，為了幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，筆者在該課的課前即為學(xué)生布置了課外探索任務(wù)：①目的：了解生活中的橢圓，找出橢圓的特點(diǎn)，初步掌握橢圓的定義，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；②探索方法：一是在課前觀察生活中的橢圓現(xiàn)象，將觀察到的橢圓形狀的物體的名稱記錄下來；二是收集3個(gè)以上的橢圓物品作為觀察對象，用尺子量一量其外形尺寸，了解其外部曲線與其形態(tài)構(gòu)成的關(guān)系；三是嘗試?yán)靡恍┖唵喂ぞ弋嫵鰴E圓，如用鉛筆和繩子、圓規(guī)等，并記錄下步驟和過程。結(jié)果證實(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，可有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們發(fā)現(xiàn)探索未知的樂趣，并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，靈動(dòng)課堂的構(gòu)建是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在課堂組織方面，教師應(yīng)結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，制訂符合學(xué)生心理規(guī)律的課堂教學(xué)計(jì)劃。第一，教師需通過展現(xiàn)個(gè)人魅力而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有贏得學(xué)生的尊敬、信賴和喜愛，學(xué)生才會(huì)樂于主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，樂于在教師面前表現(xiàn)自己。第二，重塑學(xué)生的自信心。面對學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師應(yīng)結(jié)合奧蘇伯爾的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)理論，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，如此，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。第三，教師應(yīng)注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重在“興趣”和“疑問”中導(dǎo)入新課，同時(shí)從多方面降低對他們的要求，為他們創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們樹立起“我不比別人差”、“只要努力，就會(huì)有所成功”的信念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

總之，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育精神，不斷創(chuàng)新思路，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。在實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成源于不斷質(zhì)疑與探索，嚴(yán)格來說，這不僅僅是一種意識(shí)，更是一種精神，是對世界萬物都懷有質(zhì)疑態(tài)度，不客觀認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)而不罷休的一種探索精神。只有培養(yǎng)學(xué)生的這種精神，逆向思維的形成才能彰顯意義，進(jìn)而也才能讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，由此高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能收獲價(jià)值，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].神州，2014（12）：177.

[2]張金萍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?014（17）：330.