劉佼

摘 要： 閱讀是高中語文教學(xué)中必不可少的存在，讓人變得懂事、文明，也讓人類有了自己的歷史，知道怎樣走出蠻荒，在學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位。值得重視的是，在新課程改革的背景下，高中語文閱讀教學(xué)中還存在諸多問題，這些問題得不到解決會變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，最大限度地阻礙教師教學(xué)效率的提高及學(xué)生的全面、健康發(fā)展。那么，教師要采取怎樣的措施解決閱讀教學(xué)中存在的問題呢？本文在論述高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就這些問題提出了相關(guān)的解決措施，希望給教育工作者一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 存在問題 解決措施

語文有著無窮的魅力，這樣的魅力不僅展現(xiàn)在它的文學(xué)方面，還展現(xiàn)在它的教學(xué)方面，由此可見高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要作用。只要搞好了閱讀教學(xué)，就能有效提高學(xué)生的文字理解能力及語言組織能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要求教師采取切實可行的措施，將學(xué)生的閱讀理解能力及文字功底提升到一個新的層次。此外，教師還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。

1.高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1對閱讀教學(xué)的研究不夠深入。

在新課程改革不斷深入的今天，很多教師在語文閱讀教學(xué)中仍舊只是停留在文本閱讀的層面，并沒有展開更深入的研究。有的教師盡管在一定程度上照顧學(xué)生對文本的理解及掌握，也因為沒有足夠、深入地對閱讀材料展開分析而受到限制。這樣那些文學(xué)素養(yǎng)較高的、閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生就沒有拓展的空間，久而久之，就影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2目標(biāo)存在一定的偏離。

目標(biāo)是一個人做事的方向，有了目標(biāo)才能不懈地努力下去，才會知道要朝哪個方向發(fā)展，這就要求教師在閱讀教學(xué)中明確目標(biāo)，以有利于促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步展開。但是在具體的教學(xué)過程中，教師更多地只會注重課本中知識的講解，而忽略引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地運用這些知識，這顯然是不正確的引導(dǎo)方式。在我國，存在很多這樣的教師，他們預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)都只是廣泛的、模糊的一個概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)χR點就會模糊不清。

1.3不注重學(xué)生的獨立閱讀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展考慮。但是我國很多教師既不重視發(fā)展學(xué)生的個性閱讀，又不重視對學(xué)生閱讀教學(xué)方式的改善及提高，更多的時候還是故步自封，這顯然不符合新課程改革下教育教學(xué)對教師提出的更高水平的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣及能力，最終只會限制學(xué)生的發(fā)展。

2.解決高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題的措施

2.1激發(fā)學(xué)生合理的想象，不斷深化教學(xué)內(nèi)容。

高中語文閱讀教學(xué)中，最重要的也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)是幫助學(xué)生，讓學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，這就要求教師在具體教學(xué)中讓學(xué)生明白閱讀材料寫了什么？為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要教師結(jié)合豐富、多種的教學(xué)手段，以學(xué)生能夠理解的、圖文并茂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這既有利于拓展學(xué)生合理的想象空間，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理想象力及發(fā)散思維。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”，還能深化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在高中閱讀教學(xué)中，合理的想象力是必需的，只有有了想象力，才能在閱讀諸如“雜花生樹，群鶯亂飛”時，充分理解它所要表達(dá)的意境及情感，才能真正、全身心地投入閱讀教學(xué)中，感受閱讀帶來的學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀等的變化。

2.2尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為此，教師在教學(xué)中必須賦予學(xué)生一定的主動權(quán)，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。在新課程背景下，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，而教師則是教學(xué)中的引導(dǎo)者。具體教學(xué)中，教師如果賦予更多的主動權(quán)，學(xué)生就能夠充分地感受到閱讀獨有的魅力，從而達(dá)到自主閱讀、自主思考的教學(xué)目的。這樣做可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一方面提高學(xué)生對原本枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)的興趣，另一方面提高教師教學(xué)效率。我們必須明白教學(xué)是教師及學(xué)生的雙向的活動，傳統(tǒng)教學(xué)方式下那種以教師為主體的教學(xué)方式必須改變并摒棄，同時要貫徹并落實新課程改革中倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的理念，真正意義地將創(chuàng)新精神體現(xiàn)到實踐中。筆者堅信，教師如果在未來的教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以取得意想不到的教學(xué)效果，當(dāng)然，這樣的教學(xué)效果肯定會朝著好的方向發(fā)展。

2.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)情境。

在語文閱讀教學(xué)中，閱讀情境可謂是多種多樣的，而且任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不可能離開情境教學(xué)而存在，由此可見為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境的重要性，既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要采取切實可行的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的探究情境。在這樣的教學(xué)情境中，師生關(guān)系更密切，切實提高閱讀教學(xué)效率。比如教師在講授《我有一個夢想》這篇文章的時候，可以組織學(xué)生探討：“什么是夢想？你有什么樣的夢想？”當(dāng)學(xué)生各抒己見的時候，課堂氛圍也就被調(diào)動起來。其次，教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的“心境”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會接觸到很多情感真摯、意境深遠(yuǎn)的文章，比如《再別康橋》，通過情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到具體的情景中，最終豐富學(xué)生的情感體驗。

3.結(jié)語

閱讀，更多時候?qū)ξ覀儊碚f是一種美的享受，它不僅能開闊人們的視野，還能讓人的心胸更開朗。這就要求教師在具體教學(xué)中采取切實可行的措施，全方位、全過程地提高學(xué)生的各種能力，尤其是閱讀能力，要積極地為學(xué)生探索各種可行的、科學(xué)的閱讀方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，最終提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]日孜萬古·艾合買提.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].赤子（上中旬），2015，02：3.

[2]耿亞青.淺議如何提高高中語文閱讀教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2015，02：2.

[3]牛斌鋒.高中語文閱讀教學(xué)策略淺析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015，01：1.

[4]溫志剛.淺析新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)策略[J].鴨綠江（下半月版），2015，01：4.