陳婷

摘 要： 作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了“樹(shù)立榜樣、提高自信，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、及時(shí)鞏固，培優(yōu)補(bǔ)差、兩頭并重，自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔，多種手段、激發(fā)興趣”五種教學(xué)方法，并闡述了其運(yùn)用過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 培優(yōu)補(bǔ)差 教學(xué)方法

習(xí)慣了中低年級(jí)上課唱唱跳跳模式的學(xué)生，一旦接觸高年級(jí)英語(yǔ)課本中密密麻麻的、繁瑣的單詞和詞組時(shí)，原本還算感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一下子興趣大減，更有甚者一碰到語(yǔ)法知識(shí)就一頭霧水，找不到東南西北。隨著時(shí)間的推移，這部分學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼而成績(jī)一落千丈，久而久之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信逐漸喪失。我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，主要總結(jié)出以下五點(diǎn)。

一、樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)自信

榜樣的力量是無(wú)窮的，這是列寧的名言。在英語(yǔ)教學(xué)中可以努力樹(shù)立榜樣，力求營(yíng)造傳情的氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。在平時(shí)教學(xué)中可以為學(xué)生介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好榜樣，還可以給學(xué)生講解自己及身邊的人物學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的感動(dòng)例子，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

自信就是自己要相信自己、熱愛(ài)自己，面對(duì)困難和挫折不退縮，有敢于面對(duì)困難并想辦法解決困難的勇氣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，只有具有自信心的學(xué)生才敢于舉手發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)設(shè)置一些符合他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的課堂活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在愉快、自信的情緒中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感；教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些由易而難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而有樂(lè)趣的事，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“You are very super！” “You will be a good student！”等；或在作業(yè)本上留下一些象征表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美的標(biāo)記，如：“Good handwriting！” “Clean and tidy！” “Good！Very nice！” “Excellent！”等。雖然高年級(jí)學(xué)生比較成熟，但聽(tīng)到或看到教師對(duì)他們的肯定仍然是非常高興和激動(dòng)的，從一定程度上可以增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)鞏固

課堂教學(xué)的有效性是指“在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況”。我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中特別注重一堂課僅有的40分鐘時(shí)間，一般花5至10分鐘復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，大多數(shù)學(xué)生回家后不會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在不斷復(fù)習(xí)和鞏固，教師如果要順利地往下教，就必須讓學(xué)生回憶起前后的相關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)鞏固完所學(xué)的知識(shí)后，用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的教授。由于小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，極容易被一些新鮮事物所吸引，因此他們能夠注意20分鐘時(shí)間已經(jīng)算是很不錯(cuò)的表現(xiàn)。教師在教授過(guò)程中不能照顧所有學(xué)生是否都在集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，為了考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在課堂最后拿出10分鐘讓學(xué)生做相應(yīng)練習(xí)，并對(duì)效率低下的學(xué)生進(jìn)行再一次講解，以這樣的方式鞏固新知識(shí)，努力使他們對(duì)新知識(shí)留下深刻的記憶。

三、培優(yōu)補(bǔ)差，兩頭并重

在一個(gè)班級(jí)中，優(yōu)秀生一直是老師的左右手，但大多數(shù)教師不得不承認(rèn)，我們平時(shí)談及的話題、思考的對(duì)象大多是后進(jìn)生，但實(shí)際上忽略對(duì)優(yōu)秀生的關(guān)注。由于優(yōu)秀生相對(duì)于同齡人的優(yōu)秀性，往往使教師特別是班主任置于自己的視線之外，從某種意義上講，這更是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師應(yīng)該關(guān)注這些優(yōu)秀生，讓他們?cè)谠緝?yōu)秀的基礎(chǔ)上更優(yōu)秀。對(duì)于優(yōu)秀生教學(xué)，我在每教完一堂新課后，總會(huì)出一兩道有難度的練習(xí)題，讓他們自己課后思考，第二天公布答案。漸漸地，優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上會(huì)有進(jìn)一步提高。一般情況下，后進(jìn)生的進(jìn)步對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、班風(fēng)班貌的進(jìn)步起著舉足輕重的作用。但轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生要困難得多。不得不承認(rèn)，我在教學(xué)過(guò)程中將更多的時(shí)間放在后進(jìn)生身上，因?yàn)樗麄儗?duì)班級(jí)的影響特別大。只要一有空余時(shí)間就會(huì)抓緊時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)有基本的掌握，而不能因他們而拖延整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。只要這兩部分學(xué)生都進(jìn)步了，處在中間的那部分學(xué)生就會(huì)要求自己不斷進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性就慢慢被調(diào)動(dòng)。如此，培優(yōu)補(bǔ)差的效果就體現(xiàn)出來(lái)。

四、自學(xué)為主，引導(dǎo)為輔

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教?！币粋€(gè)好的教師不僅要善于傳播知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，不可能跟著教師一輩子。在教學(xué)中，如果教師注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，還可以帶動(dòng)其他能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須變講堂為學(xué)堂，把學(xué)生組織到“以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，做到教和學(xué)的最佳組合，主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一。

我在英語(yǔ)教學(xué)中通常是先給學(xué)生5至10分鐘的時(shí)間讓他們自學(xué)，通過(guò)自學(xué)再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并相互提問(wèn)，讓其他同學(xué)回答，當(dāng)其他學(xué)生也無(wú)法回答之后，教師再為學(xué)生解決。之后，教師再根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生解決，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，最后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生便會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的技能，同時(shí)也會(huì)在潛移默化中感覺(jué)到解決問(wèn)題和獲得知識(shí)的快感，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。

五、多種手段，激發(fā)興趣

多媒體具有特有的直觀性和形象性，這是其他任何教學(xué)手段無(wú)法比擬的。我在教授六年級(jí)第6單元“holidays”中為呈現(xiàn)節(jié)日單詞，通過(guò)多媒體課件播放多個(gè)節(jié)日?qǐng)D片，把該單元的單詞放在圖文并茂的語(yǔ)言環(huán)境中展現(xiàn)，省去原始的漢英互譯和死記硬背的過(guò)程，讓學(xué)生看了之后記憶深刻。然后，讓學(xué)生自由對(duì)話訓(xùn)練句型“What’s your favourite holiday？My favourite holiday is ...”，“When’s ...？It’s ...”等，這樣學(xué)生的眼耳口手等多種感官一齊工作，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)得輕松愉快，成就于娛樂(lè)之中。