余阿姝

摘 要： 幼兒教育對(duì)象都是三至七歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”呵護(hù)和培養(yǎng)，這就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶。良好的行為習(xí)慣能使幼兒終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 衛(wèi)生行為習(xí)慣 文明禮貌 合作意識(shí) 挫折教育

學(xué)前兒童模仿能力強(qiáng)，易受外界影響，因此這一階段的孩子是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種禮儀行為的有效時(shí)期。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)安排幼兒教育內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法實(shí)施教育活動(dòng)，才能使幼兒從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升未來(lái)我國(guó)人民的整體綜合素質(zhì)。為此，我進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐探索。

一、把愛(ài)融進(jìn)整個(gè)幼兒教育中

小班幼兒剛剛?cè)雸@，幼兒教師更需要多一些理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，孩子犯錯(cuò)時(shí)能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲。教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)感染每一個(gè)孩子的心靈。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)于控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。記得在一次“動(dòng)物過(guò)冬”主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么？帶著疑問(wèn)分頭收集資料，豐富知識(shí)，感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。愿所有教師心中都充滿真愛(ài)，把不同愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

二、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣

我班每天上完廁所都由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是趁教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒(méi)有洗手。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒(méi)有任何改變，剛開(kāi)始我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。于是我特意把自己的手弄得臟兮兮的，然后端來(lái)一盆干凈的水及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生什么樣的變化，隨后孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水在洗手之后便黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入我們的身體之后會(huì)有什么后果呢？他們都知道自己以前沒(méi)洗手是多么不愛(ài)衛(wèi)生。經(jīng)過(guò)這次小試驗(yàn)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真地洗手?？梢?jiàn)幼兒對(duì)常規(guī)培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時(shí)使我意識(shí)到對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手。

三、加強(qiáng)對(duì)文明禮貌的行為訓(xùn)練

文明習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要把禮儀教育貫穿整個(gè)教育的始終。將幼兒禮儀教育作為有計(jì)劃、有目的地實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。幼兒日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，用心捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，就可以取得良好的教育效果。我們以幼兒一日生活為主線，可以隨機(jī)抓住并細(xì)化教育在幼兒每一天的生活中。如早晨的接園，老師們都會(huì)在教室門(mén)口迎接孩子們的到來(lái)，一聲聲親切的“Good morning！”的問(wèn)候；放園時(shí)，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的“下午好！”“再見(jiàn)！”的禮貌動(dòng)作，這些周而復(fù)始，不斷影響孩子、感染家長(zhǎng)。同時(shí)，教師正是孩子們的榜樣，一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。于是我在孩子們面前非常重視榜樣的作用。如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次教室里，要坐下都會(huì)輕輕移動(dòng)板凳，輕輕地坐下，這時(shí)我會(huì)要求自己坐有坐相、站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我總會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。我自己這樣做，也要求孩子們這樣做，在潛移默化中使幼兒初步養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。另外，父母才是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都堪稱為孩子的表率，家長(zhǎng)平時(shí)就做到時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)就向家中老人問(wèn)好，孩子自然會(huì)學(xué)習(xí)尊重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。父母平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用，努力營(yíng)造溫馨、友愛(ài)、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們?cè)谟淇飙h(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

四、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

當(dāng)今世界正處于合作時(shí)代，合作已成為人類生存的手段。而現(xiàn)在的幼兒因?yàn)榧彝l件較好，平時(shí)在家都是“小皇帝”、“小公主”，往往習(xí)慣自己想做什么就做什么。因此，為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)和環(huán)境是必不可少的，幼兒只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)合作。教師只有不斷為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好地培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。在圖書(shū)角我要求幼兒不爭(zhēng)搶圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愿意與同伴交談書(shū)上看到的內(nèi)容。體育活動(dòng)中，我經(jīng)常向幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神。當(dāng)幼兒做出合作行為時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，如“你們倆配合得真好！”并用贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、蹺起大拇指等，幼兒感受到合作成功后的快感，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。同時(shí)，教師對(duì)在合作中出現(xiàn)的不良行為要提出新要求，促使他們?cè)谙乱淮魏献鲿r(shí)向正確方向發(fā)展。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作方法，使幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作。另外，家長(zhǎng)的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)快速發(fā)展。如剝毛豆、整理屋子等事情，家長(zhǎng)可以和孩子合作完成，從而不僅加強(qiáng)幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)，而且培養(yǎng)幼兒生活自理、動(dòng)手操作等能力。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

教師在組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，尤其是幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)該讓他們直觀了解事物發(fā)展過(guò)程，在反復(fù)體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，真切感受到要做任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。例如，小班孩子自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會(huì)系鞋帶，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)鍛煉自理能力。幼兒的發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多、過(guò)大也不行，教師的作用在于引導(dǎo)幼兒正視挫折，在遭受挫折時(shí)不僅能保持心理平衡，而且能戰(zhàn)勝挫折，使心理得到健康發(fā)展。