雷麗純子

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重文化素質(zhì)的教育，以至于現(xiàn)在很多家庭都從小就教育孩子。小學(xué)語文成了小學(xué)課程中的重中之重，語文教育具有工具性和深厚濃郁的人文性，是學(xué)生實現(xiàn)自身社會價化和精神成長進程的重要課程?，F(xiàn)在我國仍然存在許多問題，尤其是語文教育與生活的疏離，本文對小學(xué)語文教育生活化進行思考和探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教育生活化 教學(xué)思考

“百年大計，教育為本”。隨著新課改的推進，我們越來越發(fā)現(xiàn)語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容也最豐富、最有情趣的學(xué)科。然而，現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)方式有意無意地忽視了與生活的聯(lián)系，將充滿趣味的、人文意蘊的語文變得枯燥乏味，成為一種“應(yīng)試”的教學(xué)模式，失去了本真的生活化的品格和價值。

一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的局限性。

很多教師認為語文教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標即可。教和學(xué)的目的是領(lǐng)會課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師一味地扣著教學(xué)參考答案，按計劃實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標。他們很少思考怎樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理需要聯(lián)系起來，以及怎樣才能將教學(xué)目標真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，教學(xué)內(nèi)容被僵化在課文中，以及隔離在教室中。如果教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際，脫離了學(xué)生的心理特點，就不利于培養(yǎng)學(xué)生語文技能的應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，這樣長此以往，學(xué)生會對語文逐漸失去興趣。

（二）教學(xué)方法單調(diào)。

雖然新課改使得教學(xué)方法的單一方式有所改變，多數(shù)教師試圖努力改變這種情況，但是效果甚微。在整個教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生對知識結(jié)果的掌握，忽視了學(xué)生結(jié)合實際生活而對課文的理解和感悟。學(xué)生無法在語文學(xué)習(xí)中介入自己的生命活動和精神活動，無法促進學(xué)生在語文教育中主動追求人生的經(jīng)驗與意義。由于語文被抽去了生活的本質(zhì)特征，使之與生活成了兩個平行時空。這種劃一、呆板的學(xué)習(xí)方法不能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而使學(xué)生終生受益。

（三）教學(xué)場所單一

課堂是語文教學(xué)的主陣地是毋庸置疑的，學(xué)生的知識技能很大程度上是在課堂上獲得的。語文教學(xué)應(yīng)該盡可能拓展到校園、家庭和社會中，聯(lián)系生活、結(jié)合課內(nèi)外，這樣才會使語文充滿生機活力?？涩F(xiàn)實生活中，我們總是把學(xué)生局限在40分鐘的課堂上，禁錮在四面都是水泥的四壁之中。

（四）教學(xué)評價過于簡單。

教學(xué)評價過于簡單，把它們等同于考試和分數(shù)?？荚?，作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但是僅僅憑考試測定學(xué)生的語文水平是不完整、不科學(xué)的。這種單一評價無法充分發(fā)揮積極的作用，直接影響到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、對小學(xué)語文教育生活化的思考

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活中的知識，發(fā)掘?qū)W科知識中的生活內(nèi)涵，把活生生的、豐富的生活經(jīng)驗滲透于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過探究合作等學(xué)習(xí)方式陶冶學(xué)習(xí)情操，獲得有活力的學(xué)科知識和技能方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化。以下為一些方法策略：

（一）樹立正確的教學(xué)觀。

語文教學(xué)社會化是社會發(fā)展的要求，是科學(xué)性質(zhì)的要求。語文學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，可讓學(xué)生深切地體驗語文離不開生活，學(xué)習(xí)語文可更好地認識、參與和改造生活，這樣可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，生活是語文學(xué)習(xí)的寬廣舞臺，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，努力將教學(xué)活動延伸到學(xué)生生活中，這樣才有利于提高學(xué)生使用語文語文工具的能力，陶冶學(xué)生情感，發(fā)展個性。

（二）樹立正確的教材觀。

語文教材是語文課程資源的一部分，課堂以外的學(xué)校、家庭和社會都蘊藏豐富的語文教學(xué)資源。語文教學(xué)從教材方面上說，指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標而在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的種種材料。語文在完成學(xué)科所規(guī)定的教學(xué)需求的同時，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活，對教材進行處理、加工、更換，自覺調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特重點。要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。

（三）針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的弊端，本著“回歸生活”的教育理念，根據(jù)生活化教學(xué)的特征，遵循生活化教學(xué)的原則。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容。在新課程理念下，教材是學(xué)習(xí)語文的重要部分，而非學(xué)習(xí)的全部。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際大膽取舍，開發(fā)更多的新的語文課程資源。生活化的小學(xué)語文應(yīng)該充分利用地方課程資源，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際。

2.開放式的教學(xué)。生活化的語文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，拒絕封閉的課堂生活方式，提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放三維教學(xué)方式。尊重學(xué)生的個人感受與獨特的見解，注重學(xué)生的個人感受與獨特見解，注重學(xué)生的個性和能力，鼓勵創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，健全個性品格。

3.教學(xué)評價多元化。生活化的語文教學(xué)在評價主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元化。不僅包括知識與能力、過程與方法，還包括學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和文化意識等。

小學(xué)語文教育對小學(xué)生的教育尤為重要，教學(xué)生活化已經(jīng)逐漸成為基礎(chǔ)教育教學(xué)的焦點。我們應(yīng)當(dāng)把生活作為語文教育的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情感認知方面理解生活、感知生活，將生活和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能彰顯語文教育的價值，更能促進小學(xué)生的全方面進展。

參考文獻：

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