陸建國

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)文化時代背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)迎來一個全新的發(fā)展模式，即開啟小學(xué)語文課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在這種模式下，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺成了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要工具，讓小學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中拓展自己的語文學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與獨立探究習(xí)慣，最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，真正提高語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)模式創(chuàng)新

1.引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是滿堂灌的教學(xué)模式，其中教師只是片面為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生則成了語文課堂的被動傳授對象。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏積極主動性，更不用說創(chuàng)造性。因此，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)化信息工具，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)互動式的教學(xué)模式，讓師生及生生間進行交流與溝通，有利于更好地解決學(xué)習(xí)問題，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展。

2.網(wǎng)絡(luò)化背景下小學(xué)語文課堂面臨的新情況

新世紀(jì)已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的巨大技術(shù)革命，小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境隨之發(fā)生根本性的變化，尤其是現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式走向合作性學(xué)習(xí)與虛擬教育的全新模式，小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中進行虛擬的角色調(diào)換，從而獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，在網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，小學(xué)生的個性得到最大限度的展示，他們可以進行大膽的思想交流與個性彰顯。同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式讓小學(xué)生有一個更獨立的學(xué)習(xí)與思考空間，幾乎可以不受外界的干擾與影響，小學(xué)生不僅可以隨時隨地表達(dá)自己的觀點，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺更及時準(zhǔn)確地了解教師與其他同學(xué)的意見，實現(xiàn)雙方或多方的交流與互動學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境中可以組成一個學(xué)習(xí)團體，通過各種網(wǎng)絡(luò)功能軟件獲得較高效率的自主學(xué)習(xí)效果。因為網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生獲得更多自由學(xué)習(xí)與平等交流的機會，有利于引導(dǎo)他們不斷完善自己的學(xué)習(xí)策略，建立一個更具個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.小學(xué)語文課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出新的要求。一方面，網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源與良好的互動環(huán)境，有利于推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利開展。另一方面，網(wǎng)絡(luò)實際上給小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求與更大的挑戰(zhàn)，這是因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的虛擬性、自由性及泛化特征，都使得處于低齡層次的小學(xué)生容易走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，我們必須為小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的自我約束與管理能力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體的創(chuàng)新思路闡述如下：

（1）小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)開展閱讀教學(xué)實踐活動。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于他們掌握基礎(chǔ)性的語文知識與技能有較大的提升作用，這是因為小學(xué)語文課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得更多的自主學(xué)習(xí)能力，解決更多的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的問題，還可以不斷地充實自己的語文課堂與課外知識，加深自己對小學(xué)語文課程的理解，開闊語文學(xué)習(xí)視野等。具體來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)化的工具讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，從而為將來的語文課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。事實上，小學(xué)語文課程教材涉及的教學(xué)內(nèi)容是較廣泛的，很多語文知識都是書本上不能學(xué)到的，這就需要小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過自己的自主學(xué)習(xí)加深理解。一方面可以更好地滿足小學(xué)生的要求，另一方面可以解決小學(xué)生對于一些語文知識點的一知半解問題，這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)將在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下收到事半功倍的效果。此外，小學(xué)語文課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還可以引導(dǎo)小學(xué)生從小就開始嘗試一些研究性的學(xué)習(xí)方式，這是因為小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中往往會利用網(wǎng)絡(luò)制作一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，而這些課件具有較強的直觀性特征，可以通過聲形并茂的教學(xué)情境，最大限度地刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓他們處于生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)興趣，讓尚處于小齡階段的小學(xué)生對于一些語文表象知識有更深入的了解與理解，為他們未來的語文學(xué)習(xí)可以打下較堅實的基礎(chǔ)。這就是說，小學(xué)語文課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實施下，可以讓小學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)化的平臺不斷拓展自己的閱讀空間，最大限度地突破語文教材的文本限制，提出一些新的問題，并通過與教師和同學(xué)的討論獲得全新的語文學(xué)習(xí)感受，不僅可以激發(fā)出小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以大大增強語文學(xué)習(xí)效果。

（2）小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)來開展寫作實踐教學(xué)活動。應(yīng)該說，小學(xué)語文課堂教學(xué)并不是僅僅局限于語文理論知識的教學(xué)，實際上是一門實踐性較強的學(xué)科，主要就是利用語文知識寫作。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具，引導(dǎo)小學(xué)生進行語文寫作實踐活動。首先，小學(xué)語文教師可以獲得很多語文寫作相關(guān)的教學(xué)信息資源，這可以成為教師指導(dǎo)小學(xué)生的教學(xué)方法，即小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)工具搜集更多的語文寫作素材，小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與實際學(xué)習(xí)需要來進行網(wǎng)絡(luò)資料搜集與整理，從而更好地開拓自己的語文寫作思維，不斷地充實自己的語文寫作資料庫，尤其是那些語文學(xué)習(xí)后進生有一個更好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)機會。如果這種網(wǎng)絡(luò)語文寫作資料搜集與整理是一個寫作的前期準(zhǔn)備工作，那么接下來，小學(xué)語文教師就應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)工具改革原先的語文寫作評價方式。這就是說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對小學(xué)生寫作作業(yè)的自我修改與相互修改能力的培養(yǎng)及提高。盡管小學(xué)語文教師曾經(jīng)嘗試過改革語文寫作評價方式，但是很多評價方式都會受到時間與空間的局限性而無法充分施展開來。然而，這種現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具是最大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)中時空的限制，讓學(xué)生有更自由且個性化的學(xué)習(xí)寫作時間與空間。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上寫作，不僅可以大大提高他們的寫作興趣，而且可以提高他們的寫作速度，并在網(wǎng)上寫作天地里交流與互動。教師可以對他們的作文進行評改，學(xué)生之間也可以進行寫作交流與互評，這樣的網(wǎng)絡(luò)化寫作教學(xué)顯然營造了一個更方便快捷的評價渠道，進一步擴大了小學(xué)生的語文寫作互動交流空間，有利于提高小學(xué)生的寫作能力。此外，小學(xué)語文課堂教學(xué)中還可以通過網(wǎng)絡(luò)工具進行實際的練筆實踐教學(xué)。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)工具對語文寫作進行相關(guān)知識信息的搜集與處理工作，不僅可以大大提高他們的信息意識，還可以提高他們的信息能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)寫作學(xué)習(xí)方式拓寬自己的寫作思路，并在相互評改中提高自己的語文寫作興趣與積極性，進而讓網(wǎng)絡(luò)真正成為小學(xué)語文教師提高語文寫作教學(xué)效率的得力助手。

4.結(jié)語

小學(xué)語文課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，具有互動性與個性化特征，能夠調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓他們成為小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)主體，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具向?qū)W生更好地展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀語感，提高他們的語文寫作能力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生境互動、生生互動及師生互動。

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