佘麗萍

摘 要：技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中既要重視技術(shù)教育，也要重視人文教育，兩者是相輔相成的。技術(shù)為槳，人文為舵，只有將技術(shù)教育和人文教育相融合，才能培養(yǎng)出能利用技術(shù)造福自身和社會的人才。文章聯(lián)系教學(xué)實踐，主要闡述了人文教育的內(nèi)涵、高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育的必要性并對高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育的途徑作了探索。

關(guān)鍵詞：人文教育；人文素養(yǎng)；技術(shù)教育；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）10-0055-03

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）明確提出：信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)為“信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合”。這就要求廣大信息技術(shù)教師不能只從技術(shù)層面去理解和指導(dǎo)教學(xué)，還要挖掘技術(shù)背后蘊含的人文特征對學(xué)生進行人文教育，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的公民。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育實質(zhì)上是一種人性教育，它是以個體的心性完善為最高目標(biāo)，以個人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的非功利性教育。人文教育的基本要求體現(xiàn)在四個方面，在心理層面要培養(yǎng)學(xué)生成為有個性的人；在思維層面要培養(yǎng)學(xué)生成為具有思維能動性的人；在倫理層面要培養(yǎng)學(xué)生成為向善的人；在審美層面使其成為有境界的人。在信息技術(shù)課堂中滲透人文教育，就是要挖掘技術(shù)背后蘊含的人文特征，利用和創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生心性完善，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會責(zé)任感，并體現(xiàn)出人對信息技術(shù)的主導(dǎo)能動作用。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育的必要性

隨著家庭電腦的普及以及義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的開設(shè)，高一新生的操作技能不斷提高，但他們的社會責(zé)任感、道德水平等人文素質(zhì)卻令人堪憂。有的學(xué)生打開電腦就找游戲，有的學(xué)生到了機房就要插網(wǎng)線上網(wǎng)，有的學(xué)生喜歡在論壇上亂說一通甚至打“口水戰(zhàn)”，有的學(xué)生喜歡將人像圖片PS得“慘不忍睹”。近年來的開學(xué)第一堂課筆者都會調(diào)查學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)使用”情況，發(fā)現(xiàn)高一新生中的“網(wǎng)迷”、“網(wǎng)奴”還真不少，他們上網(wǎng)喜歡做的事情就是打網(wǎng)絡(luò)游戲、看八卦新聞和QQ聊天，很少利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料。

楊叔子曾經(jīng)說過：一個國家，一個民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進技術(shù)，一打就垮；而一個國家，一個民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒有人文精神，不打就垮。由此可見，技術(shù)與人文精神同樣重要。高中信息技術(shù)課程不僅要提高學(xué)生信息技術(shù)技能，還要讓學(xué)生了解信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，讓學(xué)生既懂技術(shù)，又能合理、健康、安全地應(yīng)用技術(shù)。而只有那些既有人文精神又有技術(shù)技能的人才可能成為社會需要的高素質(zhì)人才。因此，信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育是十分必要的，科學(xué)技術(shù)教育與人文教育的和諧發(fā)展是現(xiàn)代教育的理性選擇。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育的途徑

1.提高認(rèn)識，重視人文教育

首先，教師要認(rèn)識到高中信息技術(shù)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作技能，讓學(xué)生順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的公民。

其次，教師要認(rèn)識到技術(shù)教育與人文教育是相輔相成的。技術(shù)教育為人文教育提供基本信息技術(shù)素養(yǎng)支持，讓學(xué)生在獲取信息、加工信息、表達和交流信息的過程中輕松地、自然地提升人文素養(yǎng)。人文教育反過來又為技術(shù)的合理使用提供必要的人文素養(yǎng)保證，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。兩者在信息技術(shù)課中完全能夠做到和諧發(fā)展。

再次，教師要加強學(xué)習(xí)與研究，提高自身對人文教育的認(rèn)識，提升自身的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)是指教師所具有的人文精神及在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師人文素養(yǎng)的提升是一個日積月累的過程，要求教師除了精通本學(xué)科知識外，還要了解教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，對社會問題有高度的敏感度，善于對課堂教學(xué)、對自我和學(xué)生的思想及行為進行反思。當(dāng)教師自身具備良好的人文素養(yǎng)和人文魅力后，才能對學(xué)生進行潛移默化的熏陶、感染和有意識地實施人文教育。

2.精心設(shè)計，蘊含人文素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)起著先導(dǎo)作用，決定著教學(xué)的方向。信息技術(shù)課堂中要滲透人文教育，那在教學(xué)設(shè)計時就要考慮人文因素。

首先，教師可以設(shè)計與人文教育相關(guān)的主題開展教學(xué)，讓學(xué)生在充滿人文色彩的情境中去學(xué)習(xí)技術(shù)。這樣，一方面使得教學(xué)中有個“凝聚點”，教學(xué)內(nèi)容不會松散；另一方面，學(xué)生在提高技能的同時，也提升了自身的人文素養(yǎng)。教師要本著“技術(shù)、人文、生活”三位一體的理念，選擇貼近學(xué)生生活的主題開展教學(xué)。筆者在設(shè)計“網(wǎng)頁制作”內(nèi)容時，設(shè)計以“家鄉(xiāng)美”為主題展開教學(xué)。請學(xué)生查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食美景，制作網(wǎng)站，介紹自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生在提高網(wǎng)頁制作水平的同時也更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。在設(shè)計“音頻信息加工”內(nèi)容時，設(shè)計了“感恩”的主題。請學(xué)生先錄制“父母的心聲”、“我的心里話”，并查找合適的背景音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)音頻進行加工、合成。讓學(xué)生再一次感受父母對自己沉甸甸的愛并懂得感恩，也讓父母感受到孩子對他們的孝與愛。

其次，教師要挖掘教材、案例、作品中的情感因素，落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如在設(shè)計“IP地址”內(nèi)容時，課文提及全球IP地址短缺以及分配不平衡的問題，教師就可以一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約資源、合理使用資源的意識，另一方面讓學(xué)生體驗民族的危機感，從而促使其努力學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進步做貢獻。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識，創(chuàng)作有人文精神內(nèi)涵的作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高人文素養(yǎng)。在設(shè)計“文本信息加工”作業(yè)時，可以讓學(xué)生制作“傳統(tǒng)節(jié)日”小報并進行作品交流。一方面提高學(xué)生word應(yīng)用水平，另一方面讓學(xué)生進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗和意義，讓學(xué)生更加熱愛自己的祖國以及祖國的傳統(tǒng)文化。

再次，教師要精心設(shè)計課件。人文教育要求在審美層面使學(xué)生成為有境界的人，因此，教師就要讓學(xué)生更多地感受與體驗美，進而去創(chuàng)造美的作品。這就要求教師在設(shè)計課件時要注重美感。小到PPT課件，大到專題網(wǎng)站，都要用心制作，做到色彩協(xié)調(diào)，布局合理，讓人賞心悅目，并使之蘊含人文素養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)實施過程中，注重人文精神的培養(yǎng)

首先，信息技術(shù)課堂要注意營造民主、和諧、充滿人文情懷的氛圍。教師要尊重、理解學(xué)生，注重學(xué)生情感的體驗。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，及時了解學(xué)生的想法，并積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。學(xué)生操作時，教師要多巡視，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并予以幫助。教師的語言要凝聚對學(xué)生的愛與期望，對學(xué)生的每一點進步提出由衷的表揚，而學(xué)生有困難時要激勵并引導(dǎo)學(xué)生克服困難。教師要鼓勵學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。教師還應(yīng)從一些小的細節(jié)給學(xué)生以人文關(guān)懷。比如，在機房門口放幾張凳子，學(xué)生可以坐著穿鞋套，下雨天也可以放雨具。學(xué)生身體不舒服時，多去關(guān)心、幫助他。充滿人文情懷的氛圍有助于學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，并有助于其成為向善的人。

其次，教師要堅持人文性原則，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。把科學(xué)與人文很好地融合起來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師則作為學(xué)生構(gòu)建知識的引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中可以采用對話式教學(xué)，通過師生、生生之間的交流和討論，讓學(xué)生充分表述自己的想法，并吸納他人的正確意見，達到學(xué)習(xí)的目的。采用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生體驗知識獲得的一般過程，強化學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，產(chǎn)生情感，發(fā)展能力。采用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)并能對知識進行有效遷移。采用小組合作式學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對組內(nèi)同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心，讓學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作交流，共同進步。采用探究式教學(xué)，促使學(xué)生對知識的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，靈活采用教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考，成為有思維能動性的人。

再次，教師要抓住點滴細節(jié)，捕獲人文教育時機。面對課堂中的各種偶發(fā)情況，教師要沉著應(yīng)對，找準(zhǔn)切入點，因勢利導(dǎo)，捕獲人文教育的時機。有一次筆者在講“利用Photoshop進行圖片處理”時，有幾個學(xué)生在下面哈哈大笑。筆者不動聲色地過去一看，原來是某學(xué)生將一男明星照片“PS”得“男變女”了，周圍同學(xué)跟著起哄。筆者問那名學(xué)生：假如別人將你PS得面目全非，你的感覺怎樣？那名學(xué)生低下了頭。接下來筆者又以網(wǎng)絡(luò)上“小沈陽被PS成車禍死亡”的案例講給大家聽，學(xué)生們知道了要尊重別人的肖像權(quán)，將別人的照片進行“惡搞”屬于違法行為。

最后筆者展示了幾組PS美化前后的對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生們用技術(shù)去創(chuàng)造美。

4.科學(xué)評價，落實人文教育

信息技術(shù)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有導(dǎo)向性。信息技術(shù)教師不能將“技術(shù)和技能掌握情況”作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)檢驗學(xué)生們“怎樣應(yīng)用信息技術(shù)工具”和“用信息技術(shù)工具干什么”。在評價標(biāo)準(zhǔn)中包含對中學(xué)生人文素質(zhì)的成長評價，能促使學(xué)生提高人文素養(yǎng)，將人文教育真正落到實處。

首先，評價內(nèi)容全面化。學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容要結(jié)合三維目標(biāo)，充分體現(xiàn)高中階段信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)。除了要評價學(xué)生對知識與技能的掌握情況，還要評價學(xué)生的情感態(tài)度、審美能力、探究能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等。個別學(xué)生計算機操作水平很高，但上機不穿鞋套，在機房里吃東西，搞惡作劇，不愿幫助他人甚至嘲諷他人，那么就可以給他“差評”。給他一兩次“差評”后，他就會有所覺悟，有所改善。

其次，評價形式多樣化。筆者除了采用筆試和上機測試形式了解學(xué)生知識、技能的掌握情況外，還結(jié)合“課堂觀測表”、“學(xué)生個人成長記錄袋”等途徑記錄學(xué)生課堂行為表現(xiàn)和認(rèn)知狀態(tài)，及時、動態(tài)地記錄學(xué)生的技術(shù)水平和人文表現(xiàn)。

再次，評價主體多元化。教師在教學(xué)評價中起到主導(dǎo)作用，同時要引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生開展自我反思和評價有助于其更好地發(fā)現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)、人文方面存在的問題，不斷自我覺悟和修正。同學(xué)之間的互評可以培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流的能力，并且在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同進步。另外，教師還可根據(jù)評價目的創(chuàng)造條件讓家長參與評價，了解學(xué)生在校外使用信息技術(shù)的情況。來自不同評價者的評價可以促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

技術(shù)為槳，人文為舵，技術(shù)之槳為個體的發(fā)展提供動力，而人文之舵指揮著個體成為具有健全人格的人。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該將人文教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓技術(shù)掌握在具有人文素養(yǎng)的群體手中并利用技術(shù)造福人類。

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