高元珍

摘 要： 美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，并回歸生活。學(xué)生從生活中汲取美術(shù)素材，表現(xiàn)生活中的景物，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。讓中學(xué)美術(shù)走進(jìn)生活，不僅能使學(xué)生加深對客觀世界的認(rèn)識和理解，而且能啟迪智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對大腦的開發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生對事物敏銳的觀察能力，使他們的美術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂 生活素材 教材內(nèi)容

生活是美術(shù)素材的源泉。多姿多彩的生活是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。只有讓學(xué)生植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有強(qiáng)烈生命力的課堂。這就要求教育與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系，教師要在把握《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，巧妙挖掘，利用生活中的課程資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。

一、生活中處處有美術(shù)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，要組織和引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找素材，把美術(shù)知識與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解美術(shù)，并讓美術(shù)服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

在美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中普遍存在這樣一些問題。

1.學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐脫離

學(xué)生在美術(shù)課堂上接觸到的大多是事物的照片、作品的圖片，而很少真正接觸真實(shí)的事物。他們只能通過書中的圖片、照片或范畫感受教學(xué)內(nèi)容，缺乏切身的體驗(yàn)和直觀的視覺感受，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)主要是靠用從書中學(xué)到的造型色彩，創(chuàng)作的作品局限性比較大。

2.美術(shù)創(chuàng)作材料單調(diào)

大部分學(xué)生在美術(shù)課堂上都運(yùn)用彩筆、顏料、毛筆、彩紙等材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，對于生活中的廢舊材料運(yùn)用較少，存在一定的局限性。

3.美術(shù)創(chuàng)作成果與生活運(yùn)用銜接不夠緊密

很多學(xué)生會(huì)有這樣的感覺，美術(shù)課與生活很遙遠(yuǎn)，所學(xué)知識沒什么用處，學(xué)生僅僅把美術(shù)課當(dāng)成一種必修課，在課堂上學(xué)習(xí)的知識，在生活中不會(huì)應(yīng)用。只是把學(xué)到的知識變成繪畫作品呈現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)中，不能體會(huì)美術(shù)獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。

二、讓學(xué)生深入生活，感受生活中的美

1.美術(shù)課拓展到生活實(shí)踐中

生活是藝術(shù)的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就失去了創(chuàng)造的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣。作為新時(shí)代的美術(shù)教師，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和生活的感受能力和細(xì)微的觀察能力，使他們更全面、更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然的美，變生活為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。因此，教師要開放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，把公園、田野、村莊作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活。帶學(xué)生到大自然中，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中的千姿百態(tài)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)考慮學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，如果沒有對生活的接觸、認(rèn)識與體驗(yàn)，就不能具體描繪出事物的形象。所以我在平時(shí)上課時(shí)都注意誘導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

2.生活素材融入課堂教學(xué)中

在教學(xué)中利用身邊的資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)生繪畫水果時(shí)，由于受現(xiàn)實(shí)條件限制，不便帶學(xué)生親自到果園觀察體驗(yàn)，我便把很多不同水果裝到一個(gè)紙箱里，把它們帶到教室里，以做游戲方式組織學(xué)生摸水果、猜水果、說水果，層層環(huán)節(jié)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這是教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的前提。學(xué)生說了很多：“圓圓的表面光滑的硬硬的是蘋果、彎彎的軟軟的是香蕉、橢圓形的表面毛茸茸的是獼猴桃……”通過這堂課，培養(yǎng)主動(dòng)思維，也培養(yǎng)了歸納總結(jié)能力，激發(fā)了對生活的熱愛。

三、廢材料創(chuàng)作美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

生活中到處充斥著廢舊材料，家庭、工廠、田野、城市，各種形態(tài)的廢品應(yīng)有盡有，在制作材料上也應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美，生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。有芳香的泥土，清澈的河流，碧綠的秧田，柳綠花紅，谷黃稻香……到處是燦爛絢麗的色彩，到處散發(fā)著美的氣息。有很多平時(shí)沒意識到可以用做藝術(shù)創(chuàng)作的材料也是應(yīng)有盡有，田野的黏土、河邊的卵石、粗糙的樹皮、家禽的蛋殼、廢棄的紙盒、包裝袋……這些都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。我還讓學(xué)生注意觀察生活中會(huì)跑的玩具，并把它們引入課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)與生活有密切聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生“變廢為寶”。打破傳統(tǒng)美術(shù)以“繪畫”為主的思想，體現(xiàn)美術(shù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生多元思維、綜合表現(xiàn)力的教育。教會(huì)學(xué)生尋找可利用的廢材料，巧妙構(gòu)思，合理進(jìn)行再創(chuàng)造，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何節(jié)約資源與資源再利用。

四、利用美術(shù)作品，裝飾美化生活

教師要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報(bào)。設(shè)計(jì)班級中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生從美術(shù)課上學(xué)到的知識、技能運(yùn)用在生活中，美化生活，由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。我讓學(xué)生大膽運(yùn)用包裝袋、蘆葦、柳條、麥秸……用課堂上紙帶穿編的方法試著編盤子、籃子、花瓶。增加生活中的視覺藝術(shù)情趣，美化自己的生活。學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，他們在生活中大膽地運(yùn)用著美術(shù)來裝飾、美化生活。

總之，美術(shù)從生活的廣度和深度認(rèn)識生活，挖掘生活的樂趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)貫穿日常生活。在生活中尋找素材，用美術(shù)藝術(shù)展示生活的豐富多彩，這樣新課標(biāo)的價(jià)值才能體現(xiàn)。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量做到“生活中有美術(shù)，美術(shù)體現(xiàn)生活”。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察生活，將生活中的素材融入美術(shù)創(chuàng)作。