陸海英

摘 要： 新課程理念下的物理教學(xué)不僅僅應(yīng)“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中體現(xiàn)德育教學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力和素質(zhì)的全面提高，提高對(duì)世界的整體認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 新課程 物理教學(xué) 德育 美育

高中物理新課程教學(xué)原則指出，教學(xué)不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)，而且有形成一定的態(tài)度、傾向和世界觀的任務(wù)，更要使學(xué)生的潛能得到和諧發(fā)展，形成積極的個(gè)性的過程，要求物理教學(xué)以科學(xué)活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)多種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的協(xié)同作用，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在新課程理念下的物理教學(xué)是一個(gè)開放的、立體的系統(tǒng)工程，不僅僅應(yīng)“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力和素質(zhì)的全面提高。

但現(xiàn)在的教學(xué)，教師只注重知識(shí)和能力的提高，忽視學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹立?，F(xiàn)在的青少年思想道德教育現(xiàn)狀中存在對(duì)人不感激、對(duì)事不滿意、對(duì)時(shí)不珍惜、對(duì)物不愛護(hù)、對(duì)己不嚴(yán)格的情況，一些青少年的人生觀、價(jià)值觀不是不明確，就是過于偏激。學(xué)生在成長(zhǎng)中只認(rèn)識(shí)到自己成績(jī)的重要，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，乃至對(duì)自己的親人都表現(xiàn)得非常冷漠，如現(xiàn)在的初、高中學(xué)生，有的家里非常貧寒，父母為供孩子上學(xué)，省吃儉用，辛苦勞作，但一些孩子不但不知父母恩，勤奮學(xué)習(xí)，節(jié)儉生活，反而怨恨父母無(wú)能，學(xué)習(xí)、生活不求上進(jìn)，自暴自棄地混日子；有的不知珍惜生命，因唯一追求的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)而自尋短見，可見一些青少年完全沒有責(zé)任感和義務(wù)感，更缺少對(duì)人與人之間的“情”美、生活美、自然美的體驗(yàn)、感受與追求。這使我們意識(shí)到人與人之間的“真情”在悄然消失，生活中多的是“利益”的追求，少了“愛”的奉獻(xiàn)。綜合以上諸多事例，我認(rèn)為在教學(xué)中如果忽略教學(xué)的教育性，則會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)中樹立的人生觀、價(jià)值觀不完整，過于偏激。所以在物理教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生人生態(tài)度的形成，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人乃至整個(gè)自然界，使他們認(rèn)識(shí)到自然界的和諧美、對(duì)稱美，使學(xué)生的內(nèi)心充滿感恩，對(duì)家人、社會(huì)有責(zé)任感。

從新課程教育結(jié)構(gòu)看，完美人格的塑造、優(yōu)良品德的陶冶、健康個(gè)性的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、道德的培育、心靈的教化、生活的導(dǎo)引都有助于學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。正確人生態(tài)度的形成寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中，是一種潛移默化的過程；融教學(xué)過程與教學(xué)氛圍之中，是使學(xué)生不間斷地積累、產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā)，是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。在物理教學(xué)中，介紹與學(xué)習(xí)知識(shí)直接聯(lián)系的物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育及科學(xué)探索、求實(shí)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神的教育和科學(xué)態(tài)度教育。如火箭專家錢學(xué)森放棄美國(guó)優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國(guó)，使我國(guó)跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界“銷聲匿跡”直至逝世等，他們的愛國(guó)與獻(xiàn)身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。在物理習(xí)題教學(xué)中，通過“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自覺探索問題的習(xí)慣和方法，不斷拓展知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位思考問題，開闊學(xué)生的視野。在物理教學(xué)中教師要以自身良好的師德教育學(xué)生，以文明的行為引導(dǎo)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶學(xué)生，以和藹的態(tài)度吸引學(xué)生，以優(yōu)美的心靈感染學(xué)生，言傳身教，樂為人師。也要在學(xué)生中樹立榜樣，注重對(duì)善思、勤鉆、樂于助人的品德優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動(dòng)一片，形成健康的人格影響力。

人的各種素質(zhì)中，審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系，最基本的是審美的關(guān)系，人的最高意識(shí)是審美意識(shí)。反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識(shí)是豐富多彩的。但是自然界是統(tǒng)一的，客觀事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系將各種各樣的物理知識(shí)和諧地統(tǒng)一起來，進(jìn)而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的美的畫卷。例如：牛頓建立萬(wàn)有引力定律，將天體運(yùn)動(dòng)與地面物體運(yùn)動(dòng)理論統(tǒng)一起來；能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律提示力、熱、電磁、光和化學(xué)等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性；愛因斯坦的質(zhì)能方程既統(tǒng)一了物質(zhì)世界的質(zhì)量和能量，又用非常簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)了兩個(gè)未知量之間穩(wěn)定、均衡的比例關(guān)系，顯得十分優(yōu)美。

在物理教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光審視世界、審視他人、審視自己，使學(xué)生愛這個(gè)世界、愛他人、愛自己。在物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美理想、審美情趣和審美能力，物理課堂教學(xué)的過程是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。物理學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科，物理學(xué)中的概念、公式、定理和定律是簡(jiǎn)潔美的體現(xiàn)；運(yùn)動(dòng)與靜止、引力與斥力、反射與折射體現(xiàn)了對(duì)稱美；上拋與下拋、地面物體運(yùn)動(dòng)與天上物體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了物理理論的自治完備美；反粒子的存在，相對(duì)論在時(shí)間和空間上的高度統(tǒng)一堪稱二十世紀(jì)物理學(xué)中的美學(xué)珍品。物理科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受，更多的是一種深層次理性的審美。物理教師要善于挖掘物理學(xué)中的美育因素，用審美的眼睛感知美，不能只停留在對(duì)美的感知上，而應(yīng)將美育體現(xiàn)在自身的教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生明確地或潛移默化地受到美的感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，依靠學(xué)生的心智體驗(yàn)、感受，從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識(shí)，在感受美、欣賞美、追求美的過程中健全學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，這是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

物理科學(xué)美不僅體現(xiàn)在物理知識(shí)的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學(xué)的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學(xué)探索的過程中，體現(xiàn)在物理學(xué)家的精神上。要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示物理學(xué)家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學(xué)生產(chǎn)生“需要”的感覺，并進(jìn)而引發(fā)“體驗(yàn)”；引導(dǎo)學(xué)生追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)而爆發(fā)創(chuàng)造力。

教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣、語(yǔ)言、服飾等方面塑造自身良好的施教者形象，使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)中發(fā)展對(duì)美與丑、善與惡、真與假的識(shí)別能力，促進(jìn)智能全面發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。