沈美蓮

摘 要：如何打破歷史課堂沉悶、被動(dòng)、低效的狀態(tài)，是困繞許多歷史教師的一個(gè)難題。作者以人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開(kāi)放》的教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了借助SMART Notebook軟件豐富的呈現(xiàn)方式和強(qiáng)大的交互功能進(jìn)行歷史課的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與欲，改善了歷史課堂教學(xué)效果，而且營(yíng)建了更高效的歷史生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： SMART Notebook；生態(tài)課堂；興趣；生成；參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0052-02

所謂生態(tài)課堂是指以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。但歷史課堂沉悶、被動(dòng)、低效的狀態(tài)，一直困繞著許多歷史教師，如何才能突破這種困境呢？自從SMART Notebook走進(jìn)課堂，其很強(qiáng)的交互性和活動(dòng)性，比傳統(tǒng)的黑板和PPT有著明顯的優(yōu)勢(shì)，漸漸地激活了這一潭死水，給歷史課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。下面，筆者將以人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開(kāi)放》的教學(xué)為例，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、發(fā)揮SMART Notebook模板的豐富性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。SMART Notebook有著豐富多樣的工具模板和活動(dòng)模板，使頁(yè)面設(shè)計(jì)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加豐富多樣，也使歷史內(nèi)容借助豐富的呈現(xiàn)方式重新拾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生情不自禁地“眼睛放光”。

在《改革開(kāi)放》的課件設(shè)計(jì)中，筆者運(yùn)用了遮蓋、掩藏、拖動(dòng)、橡皮擦拭、魔術(shù)筆聚焦、旋渦分類(lèi)、時(shí)鐘倒計(jì)時(shí)、網(wǎng)頁(yè)鏈接、翻板、標(biāo)注等手段。如：對(duì)農(nóng)村改革實(shí)行“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”、城市改革的重點(diǎn)“國(guó)有企業(yè)”等，采用魔術(shù)筆圈劃后聚焦放大，既吸引了學(xué)生的眼球，也起到了強(qiáng)調(diào)和鞏固的效果。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浦東、了解對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)容時(shí)，筆者鏈接校園網(wǎng)上本校學(xué)生參觀(guān)上海科技館的新聞圖文，引得學(xué)生先是好奇，然后驚呼、拍手，他們不僅看到了熟悉的校服，而且在其中一張照片上看到了他們熟悉的班主任，學(xué)生的興奮與激動(dòng)無(wú)以言表，課堂幾乎high翻了，瞬間縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，還有誰(shuí)能拒絕如此歷史課堂的“誘惑” 呢？

二、發(fā)揮SMART Notebook過(guò)程的活動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生參與

說(shuō)起課堂生態(tài)，很多教師最頭疼的莫過(guò)于無(wú)論你如何“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生“我自巋然不動(dòng)”，哪里還有什么主體性可言？然而，SMART Notebook的活動(dòng)性，讓學(xué)生從心動(dòng)到行動(dòng)，情不自禁地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者在頁(yè)面一角設(shè)置了倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到在與時(shí)間賽跑，于是他們神情專(zhuān)注地閱讀文本，短短的幾分鐘，不僅體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，而且切實(shí)感受到高效學(xué)習(xí)的愉悅感。

又如：筆者運(yùn)用旋渦模板設(shè)計(jì)了考察任務(wù)，要求學(xué)生分別以“改革”和“開(kāi)放”為主題，考察安徽鳳陽(yáng)、廣東深圳、上海浦東、青島海爾集團(tuán)等地。當(dāng)學(xué)生將選項(xiàng)拖動(dòng)至主題旋渦時(shí)，如不正確，旋渦系統(tǒng)就自動(dòng)彈回選項(xiàng)；如果選擇正確，選項(xiàng)就被旋渦自動(dòng)吸收。學(xué)生們躍躍欲試，就在彈回或吸收的瞬間，充分體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，并在參與中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

筆者還針對(duì)易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了翻板活動(dòng)，每一塊翻板的正面出示一條題目，諸如：改革開(kāi)放的開(kāi)端、對(duì)內(nèi)改革的起點(diǎn)、城市改革的重點(diǎn)、對(duì)外開(kāi)放的窗口等，翻板的背面則是相應(yīng)的答案。學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)，任選一板，先說(shuō)后翻，他們就在手指觸動(dòng)屏幕、等待翻板旋轉(zhuǎn)的瞬間，體驗(yàn)著自己動(dòng)手的快樂(lè)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)翻開(kāi)的答案果然與自己說(shuō)得一樣時(shí)，那種心情和神情絕對(duì)如同撿了寶、中了獎(jiǎng)。

三、發(fā)揮SMART Notebook操作的交互性，助推課堂生成

營(yíng)建生態(tài)課堂最大的困難是少活力、無(wú)特色，然而決定課堂活力和特色的關(guān)鍵因素是學(xué)生，同樣的教師和教學(xué)內(nèi)容，甚至同樣的課件，只因教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)的特色，及時(shí)把握課堂的動(dòng)態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變、推波助瀾、及時(shí)生成，才能形成每一堂課的獨(dú)特風(fēng)景，使課堂充滿(mǎn)活力。

常見(jiàn)的PPT課件，更多的是展示教師的課前預(yù)設(shè)，卻難以應(yīng)變課堂上的臨時(shí)生成；傳統(tǒng)的黑板，雖然可以隨時(shí)根據(jù)課堂需要書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，但色彩比較單一、灰塵也較多。SMART Notebook軟件兼具黑板和PPT的功能，且更有優(yōu)勢(shì)：對(duì)于已預(yù)設(shè)內(nèi)容，可以不必按既定順序呈現(xiàn)，而是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)整呈現(xiàn)順序；對(duì)未預(yù)設(shè)的內(nèi)容，也可以將白板當(dāng) “黑板”，用手指書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、劃線(xiàn)等，不僅讓學(xué)生體會(huì)到手指寫(xiě)字的樂(lè)趣，而且根據(jù)需要呈現(xiàn)出不同顏色和粗細(xì)的筆劃。

在《改革開(kāi)放》教學(xué)中，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生的思維情況，自由選擇呈現(xiàn)順序；對(duì)于小崗村、深圳等易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己上臺(tái)，直接用手指在白板上書(shū)寫(xiě)。

SMART Notebook軟件與黑板、PPT一樣，本質(zhì)就是一種教學(xué)工具而已。工具的宗旨是為內(nèi)容服務(wù)，同樣的內(nèi)容也因恰當(dāng)巧妙地使用不同的工具而帶給學(xué)習(xí)者不同的體驗(yàn)和感受，影響學(xué)習(xí)的心情和效果。歷史是過(guò)去的真實(shí)，雖然不能重現(xiàn)，但SMART Notebook軟件可以讓歷史知識(shí)的呈現(xiàn)形式更豐富，更加吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思維。運(yùn)用SMART Notebook激活歷史課堂生態(tài)，讓歷史不再枯燥，課堂也不再蒼白。

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（編輯：李曉萍）