韓志峰

摘 要： 高中歷史教學(xué)中，新課程教學(xué)理念需要在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和豐富，新課程改革沒有現(xiàn)成模式可以借鑒，只靠一線歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索嘗試。新課程改革要想在高中歷史教學(xué)中落地生根，需要廣大一線教師主動(dòng)探索和積極付出。高中歷史教師要本著教育教學(xué)改革的使命感和責(zé)任感，積極學(xué)習(xí)新課程理念和教育教學(xué)方式方法，加強(qiáng)研究，把新課程教育教學(xué)理念和高中歷史學(xué)科特點(diǎn)及高中生實(shí)際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，為在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全體高中生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)過程 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

高中教育教學(xué)改革改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，變革陳舊教育教學(xué)理念，實(shí)施新課程教育教學(xué)方式方法，促進(jìn)高中生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高。新課程改革是為了解決社會(huì)高速發(fā)展帶來的社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要和傳統(tǒng)教育教學(xué)培養(yǎng)知識(shí)型人才的矛盾而產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)。新課程教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師不僅要教給高中生知識(shí)，更重要的是要讓高中生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，尤其面向?qū)砩鐣?huì)的高中生要具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下是不能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)的是教師的教，而忽略高中生的學(xué)，教師教學(xué)依靠的是教師的威嚴(yán)，課堂教學(xué)中強(qiáng)迫高中生接受，高中生在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)接受教師教給自己的知識(shí)，高中生自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)感受得不到老師的尊重，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是違背高中生科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的。所以，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率是低下的，高中生獲得的只是死知識(shí)，能力得不到提高，更不用說創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不允許的。

高中歷史新課程改革要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中不科學(xué)、不利于高中生能力成長的因素，實(shí)現(xiàn)全體高中生全面發(fā)展。高中歷史教學(xué)中，這幾年無論是上級(jí)主管部門還是學(xué)校都在大力開展新課程教學(xué)改革工作，之所以要在學(xué)校中進(jìn)行試點(diǎn)是因?yàn)樾抡n程改革沒有可以借鑒的路子可以走，新課程教學(xué)理念需要在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和豐富。新課程改革沒有現(xiàn)成模式可以借鑒，只能讓一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索嘗試。新課程改革要想在高中歷史教學(xué)中落地生根，需要廣大一線教師主動(dòng)探索和積極付出。高中歷史教師要本著教育教學(xué)改革的使命感和責(zé)任感，積極學(xué)習(xí)新課程理念和教育教學(xué)方式方法，加強(qiáng)研究，把新課程教育教學(xué)理念和高中歷史學(xué)科特點(diǎn)及高中生的實(shí)際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，為在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全體高中生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。下面，我結(jié)合這幾年在高中歷史教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)改革的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高中歷史教學(xué)中實(shí)施課程改革的一些認(rèn)識(shí)和看法，希望引起歷史教師的共鳴，為高中歷史教學(xué)增光添彩。

一、新課程教育教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師與教材，而新課程改革理念注重的不僅有教師、教材，更關(guān)注高中生。新課程課堂教學(xué)試圖把教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，也就是說新課程理念更關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要為高中生的學(xué)習(xí)服務(wù)，注重為高中生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好外部環(huán)境，營造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果，新課程歷史教學(xué)不但重結(jié)果，重過程，更側(cè)重高中生個(gè)性發(fā)展，重創(chuàng)新、重歷史思想方法的教育及高中生情感態(tài)度價(jià)值觀和思想品德教育。新課程注重高中生的學(xué)習(xí)過程是與高中歷史學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的。

二、新課程注重高中生歷史學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程要求讓高中生體驗(yàn)歷史的社會(huì)科學(xué)性。歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，社會(huì)的一切事物、一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在情境中體驗(yàn)歷史的社會(huì)科學(xué)性。同時(shí)讓高中生體驗(yàn)歷史的基礎(chǔ)性與工具性，歷史作為社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是其他學(xué)科的工具。任何社會(huì)學(xué)科都離不開歷史，歷史的思想、方法、語言、思維方式是研究其他社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史與其他學(xué)科相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓高中生加強(qiáng)體驗(yàn)。另外，歷史源于生活，服務(wù)于生活。歷史教學(xué)要讓高中生深刻體會(huì)歷史的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)要與高中生的社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生社會(huì)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，融歷史問題于教學(xué)情境中，讓高中生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

三、新課程教育教學(xué)理念注重高中生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的教，不注重高中生的學(xué)，把高中生看成裝知識(shí)的容器，高中生的任務(wù)就是接受知識(shí)。一些教師總是采用“填鴨式”教學(xué)方式，把知識(shí)強(qiáng)塞給高中生，并不考慮高中生能否接受。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、獨(dú)立性，不再只充當(dāng)知識(shí)的接受者。歷史教學(xué)過程中，高中生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、思考問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與同學(xué)和老師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

高中生在教師的引導(dǎo)下，自主建構(gòu)歷史知識(shí)體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣高中生不再是知識(shí)的容器，而是具有自主精神和自主能力的生動(dòng)鮮活的個(gè)體；教師教學(xué)不再只強(qiáng)調(diào)高中生的接受性學(xué)習(xí)，更注重高中生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)高中生在課堂教學(xué)中積極思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓高中生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體會(huì)知識(shí)形成，進(jìn)而獲得知識(shí)，并形成能力。