常林彬

摘 要： 語文課堂是師生共同成長的舞臺(tái)。在語文課堂上，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、高效低耗，構(gòu)筑以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐為主線的高效課堂，第一， 要不斷提升教師素養(yǎng)、磨煉課堂教學(xué)戰(zhàn)術(shù)、研究教學(xué)法，讓課堂教學(xué)因?yàn)閷I(yè)而高效；第二，要還語文的本真色彩，把語文還給學(xué)生；第三，跳出課堂看課程，跳出成績看成長；第四，語文課堂教學(xué)要注意把握好教學(xué)的深度與寬度。

關(guān)鍵詞： 語文高效課堂 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)生自主 探究合作 成就感

很多研究教學(xué)法的著作最核心的觀點(diǎn)都是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、為中心。這本來無可厚非，但關(guān)鍵是什么樣的教育才是以學(xué)生為主體的教育呢？如果說語文在一定程度上成了教化的工具，脫離了語文的單純，脫離了學(xué)生的喜好。隨之而產(chǎn)生的課堂現(xiàn)狀，無不讓人揪心：緊張的課業(yè)，心靈空虛的學(xué)生早沒了讀書的熱情和欲望，在教師用講問分析以推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的解讀過程中，學(xué)生只能是簡單應(yīng)答、被動(dòng)配合，根本無法達(dá)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的狀態(tài)。教師、學(xué)生的生命能源處于“高耗”狀態(tài)，于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)無補(bǔ)。

要想改變這種現(xiàn)狀，就必須打造精彩而高效的課堂，語文高效課堂的出路在哪里？我認(rèn)為只有學(xué)生喜愛的、樂于接受的課堂教育，才稱得上是以學(xué)生為主體的教育，才能稱得上高效課堂。精彩而高效的課堂，永遠(yuǎn)離不開有智慧的教師和好學(xué)的學(xué)生，一個(gè)教得有情趣，一個(gè)學(xué)得有味道，課堂因?yàn)橛星槿ざ?，課堂因?yàn)橛形兜蓝咝А?/p>

一、不斷提高教師素養(yǎng)，磨煉課堂教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，研究教學(xué)法，讓課堂教學(xué)因?yàn)閷I(yè)而高效。

學(xué)高為師，身正為范。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)素養(yǎng)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女的教育，是一個(gè)新課題，他們有任性自私的一面，但更多的是他們有自己的新思維與新觀點(diǎn)，他們富有創(chuàng)造性與個(gè)性鮮明，他們是這個(gè)時(shí)代的生力軍。老師要摸清學(xué)情，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取合適的教法，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己。這就需要語文老師不僅具備基本的知識(shí)素養(yǎng)，更需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的講授式很難讓學(xué)生在課堂上打起精神。要打造好的課堂，不僅要雕琢課堂，而且應(yīng)該在備課上下足工夫，需要教師在學(xué)習(xí)診斷上具有科學(xué)性，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)上具有系統(tǒng)性。尤其要注意對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理性解剖，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)組合，用結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的方法分析與架構(gòu)課堂教學(xué)，協(xié)調(diào)好“教什么”與“怎么教”的矛盾沖突，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

二、還語文的本真色彩，把語文還給學(xué)生。

語文其實(shí)是一門很美的學(xué)科，語文教師就是在耕耘這份美，讓語文教學(xué)回歸本真。不要過分追求知識(shí)點(diǎn)的解剖，將一篇文章分解得支離破碎，而要教會(huì)學(xué)生站在時(shí)代的高度，以個(gè)性的眼光整體閱讀文本，欣賞文本，感受文本帶給學(xué)生的人性美，讓學(xué)生徜徉在美好的精神愉悅里。這就需要語文教師在不斷拓寬自身知識(shí)面的同時(shí)，以自身魅力吸引學(xué)生，以文化的經(jīng)典感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀、分角色演示、個(gè)人辯論等形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、跳出課堂看課程，跳出成績看成長。

教師應(yīng)從學(xué)科課程的角度系統(tǒng)規(guī)劃課堂，從學(xué)生成長的角度長遠(yuǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生自身踐行高效課堂。要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，尋找課改的新方法和新出路。需要教師采取不同教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。可采取一系列的相關(guān)措施。

1.采取小組合作方式，放手給學(xué)生自主探究，不斷激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，充分發(fā)掘?qū)W生的原動(dòng)力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有向善、好學(xué)的天性，都有上進(jìn)心，只是程度有強(qiáng)弱，持續(xù)時(shí)間分短長而已。教師換一種學(xué)生感興趣的方式或喜歡的內(nèi)容，只要培養(yǎng)正當(dāng)，挖掘潛能到位、富有長久的學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得投入，“比、拼、趕、超”的意識(shí)就能養(yǎng)成。

2.讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，緊扣學(xué)生的表現(xiàn)欲，感受語文課堂的成就感與榮譽(yù)感，以小組促競爭。若把學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)出來，那么課堂想不活躍都難。在整個(gè)教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師要做到收放自如，動(dòng)靜適宜，張弛有度。

3.教師要在課堂教學(xué)過程中，建立自身對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及考核機(jī)制，老師善于合理地肯定學(xué)生，及時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量，也是一個(gè)人不斷進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)要讓學(xué)生看到自身為團(tuán)隊(duì)帶來的這種榮耀，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

4.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式缺少學(xué)生間的橫向溝通，不利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，教師要巧妙運(yùn)用差異，讓學(xué)生在“取長”中拓展自己，在“補(bǔ)短”后幫助別人，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)語文的方式與策略。

四、語文課堂教學(xué)要注意把握教學(xué)的深度與寬度。

語文教師教學(xué)不要面面俱到，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上抓不住重點(diǎn)，教師要善于根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生存在的不足，調(diào)整自身教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)生存在的問題才是教學(xué)的成功之處。要根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整自身教學(xué)的深度與寬度，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，真正把“教什么”與“怎么教”落實(shí)到位，取得理想的課堂教學(xué)效果。

總之，語文課堂是師生共同成長的舞臺(tái)。在語文課堂上，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、高效低耗，構(gòu)筑以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐為主線的“高效課堂”。

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