司清琳

摘 要： 有的學生非常聰明，但會出現(xiàn)考試成績不理想的現(xiàn)象，有的學生并不怎么聰明，可學習成績很優(yōu)秀，這是為什么呢？其實，非智力因素起了很大作用。應(yīng)該說，智力因素在很大程度上由先天遺傳決定的，而非智力因素主要在于后天培養(yǎng)。培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，對于開發(fā)學生智力，提高他們的學習成績，促進學生的健康成長有重要意義。因此，教師應(yīng)重視對中學生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素概念有廣義和狹義之分，本文論述的是狹義的非智力因素，即對認識過程起到制約作用的心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。作者談?wù)剬W生進行非智力因素培養(yǎng)的一些做法和體會。

關(guān)鍵詞： 語文教學 學生人格 塑造方法

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機

中學生的學習動機也稱學習動力，學習動機是指推動學生從事學習的心理動因，它對學生的學習起著發(fā)動、調(diào)節(jié)、維持和終止的作用。它影響著學習的水平，可以說它是學習活動的推動力。激發(fā)和培養(yǎng)中學生的學習動機，對提高他們的學習成績有重要意義。初中生由于需要多種多樣，隨之而來的動機自然也多種多樣，而且往往各種動機交織，但他們一般都能通過權(quán)衡目標明確主導動機，比如社會動機和遠景動機，由于主導動機作用，高中生確定的行為目標都比較穩(wěn)定，并能為實現(xiàn)這一目標而堅持不懈地努力。通過和學生接觸后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學生學習動機不強，針對這種狀況，分析原因，主要采取了以下做法。

1.提出明確具體的學習目標

針對學生學習水平，幫助學生設(shè)立適當?shù)膶W習目標，這個目標與學生個人的學習能力相一致，而又具有一定的挑戰(zhàn)性，就會激起他們強大的學習動力。有一個學生其他學科成績都不錯，但語文成績相對很低，他覺得每次考語文，都得不到理想的成績，產(chǎn)生了放棄心理。我找他談心，然后根據(jù)他的現(xiàn)有水平，確定了他下一次考試的成績范圍。這樣通過半個學期的努力，實現(xiàn)了預(yù)定的短期目標?？吹阶约旱倪M步，他很高興，學語文更加努力。經(jīng)過這樣四五個循環(huán)后，他的成績有了很大進步，語文再也不是瘸腿科了。

2.開展各種競賽

每學期我都要依據(jù)學習內(nèi)容開展各種競賽活動。如：學完戲劇單元后，進行“戲劇知識”、“戲劇小品”與“課本劇表演”等競賽；學過一些議論文后，進行了演講比賽、辯論賽；為培養(yǎng)學生的朗讀能力，還進行了美文朗誦比賽，等等。這些比賽都是面向全體學生，所以各層次的學生都可以參加。競賽鍛煉了學生的能力，使他們學會了合作和與人共處，每個學生都有了成就感的體驗，學習動機得到了提高和強化。

3.對學生的學習及時反饋和評價

在教學中無論是考試還是作業(yè)，我都及時反饋，通過講評，讓學生明白正確答案與錯誤之所在，對學生進行層次的分析，每一個進步的學生都會得到及時的、恰當?shù)谋頁P，這等于給學生又加了一次油。不放棄對每一個學生的教育，不讓每一個學生掉隊，是我教學的一個原則。申劍同學在學習上是一個后進生，各科成績都不好。但一次作文交上來后，我發(fā)現(xiàn)他的文章有一段寫得很精彩，于是在作文講評時，特別讀了那一段，并對他提出表揚。老師的欣賞增強了他的自信心，他學語文的興趣大增，記得一次課前演講，他背誦了長詩《長恨歌》，得到同學們的熱烈掌聲。最后他在中考時得了98分，和高手比，這不算什么，可對他來說是多么大的進步。接手一年級后，班級學生的寫作水平大部分較低。除了通過課堂教學逐步提高外，每次作文交上來，我不是一一批上不及格，而是對每一篇文章中寫得較好的地方加圈點評，并寫出鼓勵性的語言。再附上進行了評點的優(yōu)秀作文，裝訂起來，發(fā)到班級傳閱。這樣學生看到自己的長處，對比看到了自己的不足，學習勁頭更足了?！氨頁P是一種最廉價、最易于使用、最有效的但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法”。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

中學生的興趣多種多樣，教師在促進學生諸多能力和諧發(fā)展的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的學習興趣。只有學生對各門功課產(chǎn)生了興趣，逐漸產(chǎn)生了理智感，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

語文課的課外活動是豐富多彩的，詩歌單元學完后，進行分組賽詩會，競爭氣氛激烈，讓一部分學生愛上了詩歌；經(jīng)常組織學生參加作文競賽，是培養(yǎng)學生寫作興趣的方法之一。我組織學生參加了《中國教育報》組織的“我愛戴的老師”征文活動，有七名學生獲獎，看到自己的文章變成鉛字，學生的寫作興趣大增。有了濃厚的學習興趣，相信學生一定會把學習搞好，因為興趣是最好的老師。

三、對學生進行情感教育

學生在學習過程中，既進行認知性的學習，又進行情感的學習和交流。教師在教學過程中，要充分認識到這一點，使學生喜歡你，喜歡學，這樣就會收到事半功倍的效果。

1.熱愛學生，視學生為朋友，經(jīng)常性地跟學生交換看法，了解他們的思想動態(tài)。盡可能多地與學生待在一起，消除師生間的隔閡。平時多關(guān)心他們的學習和生活，使學生認為你和藹可親，愿意和你做朋友，有事愿意找你商量。

2.經(jīng)常性地給予學生表揚與鼓勵。老師的表揚或批評往往會對學生造成很大影響，對學生的內(nèi)心具有重要影響。學生在語文學習方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們形成成功的心理定勢，感覺到老師在關(guān)心著他，從而融洽師生關(guān)系，提高學習興趣。

教師只有具有淵博的知識、良好的修養(yǎng)與崇高的品質(zhì)，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。因此，老師應(yīng)努力擴大知識面，博覽群書，抓住一切進修、提高的機會，使自己的學識水平再上一個臺階，跟上時代的潮流。

人格的塑造，情操的陶冶，高尚的人文情懷的培養(yǎng)是語文課教學的重要組成部分，以美啟真，以美揚善，以美冶性是語文教學的最高境界。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才將會有健康、全面的人格。

參考文獻：

[1]語文教學天地.2012.6.