黃大鵬　吳修玲

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化傳統(tǒng)，了解西方文化的主要表現(xiàn)形式，以及支撐西方文化的核心價(jià)值，而且要讓學(xué)生了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)如何以西方能夠接受的方式介紹中國(guó)文化、介紹中國(guó)特色社會(huì)主義、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本文論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑與方法，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的跨文化教學(xué)的實(shí)踐研究具有一定的作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育途徑與方法

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“社會(huì)文化轉(zhuǎn)向”（Johnson，2006）是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始從不同的角度關(guān)注這個(gè)課題，在歐美，80年代學(xué)者開始著重研究外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)意義、目標(biāo)和方法，他們的研究成果強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)本族文化、參與多元文化的重要性。進(jìn)入21世紀(jì)以后，跨文化教育研究開始注重以全球視野為導(dǎo)向的跨文化居民素質(zhì)培養(yǎng)和多元語(yǔ)言教育，他們的研究成果指出了外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育對(duì)于國(guó)家、民族和個(gè)人而言都具有重要的戰(zhàn)略意義，研究成果已成為政府制定教育政策的重要依據(jù)。

黨的十八大報(bào)告提出，要“努力辦好人民滿意的教育”，“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，黨中央進(jìn)一步明確了高等教育改革發(fā)展的新方向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其內(nèi)涵式發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容可以潛移默化地傳輸正能量，促進(jìn)人的健康全面發(fā)展。根據(jù)高教部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)幫助學(xué)生樹立世界眼光，拓寬國(guó)際視野，理解西方文明、思維方式和生活習(xí)慣，以批判性眼光看待西方社會(huì)及核心價(jià)值，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，使其“能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”（教育部高等教育司，2007：1）。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)習(xí)西方文化傳統(tǒng)，了解西方文化的主要表現(xiàn)形式，以及支撐西方文化的核心價(jià)值、觀念和視覺，而且要了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)如何以西方能夠接受的方式介紹中國(guó)文化、介紹中國(guó)特色社會(huì)主義、介紹中國(guó)改革開放的成就，以及“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)今社會(huì)的需求，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，符合黨中央強(qiáng)調(diào)的培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的跨文化教育具有重要的意義。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》提出的要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言文學(xué)目標(biāo)的要求和社會(huì)人文目標(biāo)的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到外語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需求的高質(zhì)量人才的目的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑和方法

在實(shí)踐教學(xué)中，我們探索了各種大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、文化教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，探討了不同文化對(duì)學(xué)生的影響。主要運(yùn)用的方法有：

1.“分主題學(xué)習(xí)法”。大學(xué)英語(yǔ)聽力教程、讀寫教程的教科書中，每單元都有一個(gè)主題學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)“Dreams”主題時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“富強(qiáng)、愛國(guó)、敬業(yè)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)“Family”，“Society”，“Environment”，“Generation Gap”等主題課時(shí)，培育學(xué)生“民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在學(xué)習(xí)“Friendship”主題課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種“主題學(xué)習(xí)法”能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)文化差異，了解作者觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)。

2.“基于問題的學(xué)習(xí)方法”。用問題討論式的學(xué)習(xí)方法研究文化差異，討論西方社會(huì)、文化的核心價(jià)值，融入中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，力求使學(xué)生明白“為什么”會(huì)有這些差異。把課堂作為實(shí)驗(yàn)室，不斷發(fā)現(xiàn)跨文化教育中存在的問題，探討教師如何扮演好研究者的角色，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，以問題討論式的學(xué)習(xí)方法（PBL）進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，答疑解惑，化解文化沖突，提高學(xué)生跨文化意識(shí)。

3.“對(duì)比分析反思法”。這是一種讓學(xué)生實(shí)踐的方法，進(jìn)行文化對(duì)比分析，讓學(xué)生力求找到自己在跨文化交際中的定位，探索跨文化教育中我們應(yīng)“做什么”。例如在學(xué)習(xí)“American Dream”課時(shí)，進(jìn)行“Chinese Dream”的理想與文化的對(duì)比，在學(xué)習(xí)“Ways of learning”課時(shí)，進(jìn)行“western learning style”與“Chinese learning style”的對(duì)比討論，要求學(xué)生聯(lián)系生活和現(xiàn)實(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我與他人，樹立正確的世界觀，形成良好的跨文化態(tài)度，在潛移默化地學(xué)習(xí)中，不斷確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到跨文化教育的目的。

在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑與方法千姿百態(tài)，我們體會(huì)到如何使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)，幫助學(xué)生從跨文化的視角看待、分析和解決問題，是有待突破的難題，也有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

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本文系贛州市社會(huì)科學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)研究課題《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究》的部分成果（課題編號(hào) 贛州市社14270）。