程靜一

摘 要： 數(shù)學是一門基礎課程，在小學數(shù)學教學中，優(yōu)化小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，?yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 應用意識 實踐能力 解決問題能力

小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科，也是一門必修的工具學科。它具有嚴謹?shù)目茖W性和拓寬思維的抽象性。要想提高課堂教學質(zhì)量、高效實現(xiàn)教學目標，只有不斷改進和完善教學，才能打造出高效數(shù)學課堂，為全面提高課堂教學效率奠定基礎。

一、發(fā)揮教師的引導作用，促進學習效率的提高

在教學活動中，教師是教學活動的引導者和組織者，學生則處于學習的主體地位?，F(xiàn)代教育理論提出，教育的本質(zhì)在于幫助學習者獲取知識和能力，并具備運用它們解決實際問題的能力。所以我們應該多采取啟發(fā)式教學，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，確保課堂教學取得好的效果。

二、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情景，增加實際體驗

打開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可掬的動物，深受歡迎的卡通。這不僅給枯燥的數(shù)學課賦予了活力，更為教學設計提供了豐富的資源。教材為小學數(shù)學教育者提供了許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式進行展示，并不是要廣大教師局限在圖中，而是必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快地進入學習角色，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有更具體的感受和體驗。

三、強化學生應用意識

實際上，數(shù)學知識也是一種語言，是學生認識世界的不可缺少的方法，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題是未來公民應該具備的基本素質(zhì)之一。因此，數(shù)學教師要從學生實際出發(fā)，逐步引導學生對知識原型進行抽象和概括，最終弄清楚數(shù)學概念和規(guī)律的形成過程，這不但有助于加深學生對知識的印象，而且能增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

四、巧設問題情境，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯(lián)系，從而優(yōu)化課堂教學效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可創(chuàng)設這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，而且能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，有利于更好地培養(yǎng)學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。

五、在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通，通過實踐讓學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。

六、重視課后與課堂的緊密銜接

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

七、引導培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力

從不同角度引導學生觀察、思考、解決問題是學生學好數(shù)學的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準備，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調(diào)動學生的學習積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，學生的表情都很茫然。此時教室里鴉雀無聲，我不斷給予提示，鼓勵大家。學生開始舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但能看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，他的積極性會更高。這樣會使學生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解。問題對于不同觀察者來說，都會存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式思考問題、用不同的手段解決問題，充分讓學生意識到一種問題有多種處理方式和處理結(jié)果。

八、培養(yǎng)學生的實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能學好知識。許多學生在學校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數(shù)學如果不能與生活有效聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的生活實踐能力是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，在引導過程中將學習的知識應用其中。這樣，學生親身體會、練習，能提高應用數(shù)學的能力。例如，認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學生知道自己花了多少錢，剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入了他們的現(xiàn)實生活中。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引入生活中，切實感受數(shù)學的價值，才能使他們真正理解數(shù)學，從而更熱愛生活、熱愛數(shù)學。

參考文獻：

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