周娟

摘 ? ?要： 陶行知先生是一位偉大的人民教育家，他的一生有許多精辟教育思想，成為我們學習的寶貴財富。其中，“創(chuàng)造教育”思想給教育工作者以啟示，值得學習借鑒。當今時代是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造是這個時代的核心。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)通常通過教育實現(xiàn)。近年來，新課程不斷改革，愈發(fā)注重對人綜合素質的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學生自主學習能力。以小學數(shù)學為例，應用陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想探究與思考學生自主學習能力培養(yǎng)。

關鍵詞： 小學數(shù)學 ? ?創(chuàng)造教育 ? ?自主學習 ? ?實踐方法

陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造之工作?！边@種啟發(fā)后的行為便是學生自主學習。應新時代要求，在教育者實踐教育過程中，愈發(fā)重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力形成有利于提高教學效率，體現(xiàn)學生學習過程中的主體性。如何培養(yǎng)學生自主學習能力便成為教育者急需思考的問題。這里以小學數(shù)學為例，對實踐方法進行系統(tǒng)學習與探究。

一、小學數(shù)學自主學習與學習方法

（一）小學數(shù)學自主學習產生背景。

新時代背景下，為從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新，教育改革成為時代發(fā)展的必然要求。實施新課程改革后，教育者愈發(fā)重視對學生自主學習能力培養(yǎng)。學生自主學習能力形成有利于提高學習效率，體現(xiàn)學生學習過程中的主體地位。以小學生數(shù)學自主學習為例，其產生是應時代發(fā)展要求的必然結果。教育改革中，小學生教育是基礎性教育，需要給予相當重視。小學數(shù)學作為小學課程中最能啟發(fā)學生思維的一門學科，自主學習能力培養(yǎng)自然深受重視，由此引發(fā)教育者對方法的研究與學習。

（二）小學數(shù)學自主學習方法。

第一，學生在教師設計的情景中探索。數(shù)學課的情景設置，指教師依據(jù)教學內容、生活情景和學生求知心理創(chuàng)設情境。對激發(fā)學生求知欲、學習欲、實踐欲具有十分重要的作用，是教學過程中的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師結合具體教學內容，利用數(shù)學知識的趣味性與內在美，為學生創(chuàng)設出與生活息息相關的數(shù)學學習情境。特定環(huán)境下，學生通過發(fā)揮豐富想象力，對數(shù)學問題進行思考使學生身臨其境，主動參與其中。通過設計情境，深化數(shù)學知識，學生養(yǎng)成自主學習數(shù)學、自主探究的好習慣。在此基礎上，學生和教師通過設定學習目標，引導學生對數(shù)學問題進行積極探究與思考。在思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律解決數(shù)學問題。教師則利用問題線索，組織學生開展針對性數(shù)學學習活動，通過與學生探討與交流，傾聽學生看法，發(fā)現(xiàn)學生自主學習過程中存在的問題，想辦法解決。

第二，教師點撥引導學生自主發(fā)現(xiàn)。陶行知指出，學生的創(chuàng)造“倘使都能自動，不是自發(fā)行動。自發(fā)行動是自然而然的原始行動，可以不學而能。自覺行動需要適當培養(yǎng)后可以實現(xiàn)”。因此，培養(yǎng)學生自動力，要在“自動上培養(yǎng)自動力”。他把“在自動上培養(yǎng)自動力”作為創(chuàng)造教育的根本方針。對小學生而言，培養(yǎng)數(shù)學自主學習能力，關鍵在于培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究能力。相信每一位學生都具備數(shù)學自主學習潛能。教師在研究數(shù)學教材的同時，要對學生生活實際情況有充分了解。在了解的基礎上，為學生提供相應學習環(huán)境和學習素材。小學數(shù)學教育關鍵在于啟發(fā)，教師通過給學生自主探索時間增強學生學習自信心。針對學生探索過程中的疑問、看法提出具有探索性的理論與方法指導。通過點撥，讓學生在觀察、思考、操作的基礎上自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

第三，教師組織學生對數(shù)學問題進行合作與交流。合作與交流建立在個人獨立思考前提下，指以班級或集體為單位對問題進行交流，進而找到解決問題的方法。在此過程中，教師根據(jù)學生不同個性、特長、學習能力和思考能力把學生分成小組，對數(shù)學問題展開交流與討論。學生通過交流學習與合作，對數(shù)學問題進行自主探究與學習，進而找到解決問題的方法，提高科學性和學習效率。教師引導學生對教學重點、疑難點進行交流與研究，使學生廣泛參與到數(shù)學自主學習中。

第四，通過檢測反饋，學生對知識進行當堂消化。學生對所學數(shù)學知識做一定量的基礎訓練，教師通過對訓練結果的批改與反饋，找出學生學習過程中存在的問題，分析問題成因，把握學生對知識的掌握情況。并把存在問題的知識點在課堂教學中指出，給予學生相應的指導，糾正學生對知識的錯誤理解，使學生在課堂上對知識進行重新學習與系統(tǒng)消化。

陶行知先生在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩塊寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！边@是他“創(chuàng)造教育”目的的集中體現(xiàn)，說明學生自主學習方式方法。在此過程中，學生要養(yǎng)成獨立思考習慣，獨立完成相關檢測題目，在做題的同時，鞏固知識，提高思維能力和解決問題水平。同時，學生通過老師的反饋，對自己及他人學習動態(tài)有基本了解，進而調整自己的學習策略，確定學習目標。

二、小學數(shù)學自主學習意義

（一）通過自主學習，激發(fā)學生學習興趣。

小學生有強烈的好奇心，對事物容易產生興趣，尤其是自己喜歡的事物。遇到困難時，他們會想辦法解決。因此，數(shù)學教學過程中，教師要想方設法通過情景設置等教學手段，讓學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。

（二）利用自主學習，鼓勵學生“質疑”。

陶行知指出：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”明確地說：“這個疑字我當重用它?！币蠼處熢诮虒W過程中注重學生的疑難，嚴格遵循如下步驟：（1）要使學生對問題處于疑難狀態(tài);（2）要使他審查遇到的究竟是什么疑難;（3）要使他想辦法解決，使他想出種種可以解決這疑難的方法;（4）要使他推測各種解決方法的效果;（5）要使他將那最有成效的方法試用出去;（6）要使他審查試用效果，究竟能否解決這個疑難;（7）要使他印證，使他看這試用的法子是否屢試屢驗。在小學生自主學習數(shù)學過程中，難免遇到很多問題，包括學習方法、習題解答等。教師要善于利用這些問題，幫助學生建立個體思維，鼓勵學生通過思考數(shù)學問題提出質疑，有質疑才有自主學習動力。

（三）通過自主學習，構建和諧師生關系。

自主學習有利于減輕教師和學生的負擔，舒緩精神壓力，使學生通過自身求知欲望主動對知識進行探究學習并總結規(guī)律，學生不再被動，善于與教師溝通交流，進而形成良好的課堂氛圍，有助于構建和諧的師生關系。

陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)兒童有創(chuàng)造力，認識兒童有創(chuàng)造力，必須進一步把兒童創(chuàng)造力解放出來。讓孩子們的創(chuàng)造力解放出來，讓它們自主學習?！弊灾鲗W習是一種新的學習方法，這種方法有利于培養(yǎng)學生獨立思維，提高他們自主學習、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。同時，這種做法是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。其在小學數(shù)學教學中的應用，一方面培養(yǎng)學生自主學習能力，另一方面使教師與學生在自主學習、自主思考及互相配合過程中建立起良好的師生關系，是對教學進程的一種促進。創(chuàng)造教育研究對人類科學技術進步起著十分重大的推動作用，陶行知創(chuàng)造教育思想及實踐是創(chuàng)造教育研究領域的瑰寶，對它的研究將是人類教育史上一個永恒主題。

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