張朝洪

摘 要： 在新時代背景下，初中英語教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足新課改的需求，教學(xué)進(jìn)度難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量收效不高，同時不利于初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文基于初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法概述，分析探究基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)開展措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用意義 開展措施

初中階段，學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、智力水平等存在一定的差異，“一刀切”式的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法往往忽略學(xué)生間的個性差異，學(xué)生的個性發(fā)展受到制約，英語教學(xué)質(zhì)量不高。在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)方法有機(jī)整合班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，學(xué)生的英語水平從各個層面上得以鍛煉和提高，學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量得以保證。

一、初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法概述

（一）分層教學(xué)法

從理論上而言，分層教學(xué)是指基于教學(xué)理論的科學(xué)指導(dǎo)，以因材施教為教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)體系中自變量和因變量的客觀規(guī)律，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和對象的合理分層，提供不同層次的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)法是新課程改革下素質(zhì)教育的實(shí)施結(jié)果，其全面關(guān)注全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，滿足全體學(xué)生的個性發(fā)展，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，兼顧學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，有效解決當(dāng)前初中英語教學(xué)中的兩極分化問題。

（二）分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語學(xué)習(xí)能力的提高兩個方面有重要的意義。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面，分層教學(xué)法能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。例如，教師可以利用不同層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同層次的英語授課教案，引發(fā)不同知識水平層次學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)其英語求知欲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的效果。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高方面，分層教學(xué)法更注重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取不同層次的英語教學(xué)方法。例如，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計；針對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)。這樣的分層教學(xué)，能夠兼顧學(xué)習(xí)優(yōu)等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，英語教學(xué)效果將得以有效強(qiáng)化。

二、基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)開展措施

在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)，可以從學(xué)習(xí)主體、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式三個方面進(jìn)行，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）初中英語學(xué)習(xí)主體層次化

在初中英語教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)主體的層次化教學(xué)，主要是指全面關(guān)注和滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)差異，這是分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的開展前提。為進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)主體的合理分層，英語教師要全面了解學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平，結(jié)合英語學(xué)習(xí)興趣主流和學(xué)習(xí)能力的影響因素，將學(xué)習(xí)主體即學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好和基礎(chǔ)三個層次的劃分。對于優(yōu)秀等級的學(xué)生，其具備夯實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語新知識的吸收消化相當(dāng)迅速，英語學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)明顯，在教學(xué)中只需適當(dāng)指點(diǎn)便能充分發(fā)揮其英語學(xué)習(xí)潛能。對于良好等級的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，新知識的接收能力尚行，但需要教師從旁協(xié)助和推動，促使其英語學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。對于基礎(chǔ)等級的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，新知識的接受能力有待增強(qiáng)，需要更多的關(guān)注和推動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才能有效提升。在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)主體的分層時，要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生英語能力層次的調(diào)整。

（二）初中英語教學(xué)目標(biāo)層次化

在初中英語教學(xué)中，為提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的層次化制定。例如，在初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定上，對優(yōu)秀生來說，其文章理解能力很好，教師可以要求其在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，深入分析表達(dá)自己的看法；對良好層次的學(xué)生說，其文章理解能力較好，教師可以要求其在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身能力進(jìn)行主旨外延意義的適當(dāng)拓展；對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，其文章理解能力不高，教師可以要求其大致了解文章的主旨，掌握文章中的新單詞、詞組及語法。因此，初中英語教學(xué)目標(biāo)的層次化制定，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需求，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)均能有效實(shí)現(xiàn)。

（三）初中英語教學(xué)方式層次化

在初中英語教學(xué)中，為取得教學(xué)目標(biāo)層次化制定的效果，針對不同層次的學(xué)習(xí)主體，采取的教學(xué)方式應(yīng)該具有層次性，以不同的教學(xué)方式促進(jìn)不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在初中英語新知識的復(fù)習(xí)鞏固上，教師可以要求優(yōu)秀層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，要求良好層次的學(xué)生合作進(jìn)行，而基礎(chǔ)層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。這樣不同層次的學(xué)生便能找到適合自己進(jìn)行英語高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，英語教學(xué)的整體效果便能得以強(qiáng)化。

（四）初中英語教學(xué)評價層次化

在初中英語教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行的教學(xué)評價應(yīng)該具備相應(yīng)的層次標(biāo)準(zhǔn)，以此挖掘全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，優(yōu)秀層次的學(xué)生，其評價標(biāo)準(zhǔn)在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上要較嚴(yán)格；良好層次的學(xué)生，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬；基礎(chǔ)層次的學(xué)生，其評價標(biāo)準(zhǔn)以鼓勵為主。教學(xué)評價的層次化開展，可以有效促進(jìn)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)能力的提升，初中英語教學(xué)質(zhì)量得以保證。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，是新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)主體得以充分體現(xiàn)的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育有效開展的重要途徑。從學(xué)習(xí)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評價四個方面進(jìn)行層次化的英語教學(xué)，對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的理論指導(dǎo)意義。

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