朱珠 汪小祥

摘 要： 聽是英語的五項基本技能之一，也是目前高考檢測學生英語水平的一個重要方面。鑒于此，有必要加強高中生的英語聽力訓練，努力提升聽力技能。在教學過程中，向學生傳授正確的做題方法，如預測聽力內容、抓關鍵詞、記筆記、理解言外之意等，有助于提高學生的應試能力。除了課堂上要求學生精聽外，課下也要求多聽英語材料，做到精聽與泛聽相結合。

關鍵詞： 高中英語 聽力 提高方法

1.引言

聽、說、讀、寫、譯是英語的五項基本技能，聽、讀是語言的輸入，說、寫、譯是語言的輸出，沒有足夠的語言輸入，則不能獲得令人滿意的語言輸出。語言交際分為口頭交際和書面交際兩種。聽和說是口頭交際中相輔相成、不可分割的兩個方面。如果對話中的一方聽不懂另一方所說的話，就不能做出正確或者切題的回答。聽力在高考英語中有舉足輕重的地位，占總分的1/6左右，聽力成績從某種程度上決定了英語學科的總成績。鑒于此，在教學過程中有必要加強高中生的英語聽力訓練，努力提高聽力技能。

2.掌握正確的做題方法

一般來說，自然界和社會中的各種現(xiàn)象都有特定的規(guī)律可循，掌握了規(guī)律，問題就能迎刃而解。英語考試也不例外，如果掌握了正確的做題方法，就能事半功倍，取得良好的成績。英語聽力考試中常見的方法主要有四種：第一，預測聽力內容；第二，抓關鍵詞；第三，記筆記；第四，理解言外之意。

2.1預測聽力內容

在播放題目之前，有一段說明性文字。經(jīng)過長期的訓練，學生對于題目說明并不陌生，因此老師可以教學生利用播放這段說明性文字的時間，瀏覽一下試題。通過認真分析題干和選項，學生能夠初步預測將要聽到的材料內容。例如：

How does the man feel about the class？

A. He does not understand it. B. He does not like it. C. He is used to it.

What vegetables does the woman sell now？

A. Potatoes and carrots. B. Celery and potatoes. C. Tomatoes and celery

第一題題干的意思是：“男子認為那堂課怎么樣？”從題干中可以預測出聽到的內容與學校有關，因為“課堂”是學校中經(jīng)常談論的話題。第二題的問題是：“女子賣什么蔬菜？”選項分別是：馬鈴薯與胡蘿卜、芹菜與馬鈴薯、馬鈴薯與芹菜。從問題和答案中可以預測，該對話發(fā)生的地點應該是超市或者菜市場，涉及的事情是購買蔬菜。既然是購物，就一定存在買賣雙方，存在討價還價，等等。這里所做的預測是否正確，請看聽力原文：

聽力原文：

M：I can’t stand this class.

W：Well， you might as well get used to it. It’s required， and you have to make it in order to graduate.

聽力原文：

M：Have you got any potatoes and carrots？

W：Sorry， sir. They have been sold out. But we still have some fresh celery and tomatoes.

第一段聽力原文中，男子說自己無法忍受那堂課，女子告訴男子，為了畢業(yè)他必須習慣這種上課方式。第二段聽力原文中，男子詢問女子是否有馬鈴薯和胡蘿卜賣，女子回答，它們已經(jīng)售完，不過，還有一些新鮮的芹菜和馬鈴薯出售。從以上分析中可知，第一段文字談論的是有關學校的事情，第二段文字講的是有關買菜的內容。以上兩段聽力原文與我們的預測完全一致。

2.2抓關鍵詞

英語詞匯有實詞與虛詞之分。實詞指有實際意義的詞，包括詞匯意義和語法意義，主要包括名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞指沒有完整的意義，但有語法意義和功能意義的詞，主要包括介詞、冠詞、嘆詞等。聽英文材料的時候，要重點抓住實詞。從句法角度講，英語句子的主干為“主謂賓”。主語回答諸如“是誰？是什么？”等問題，謂語回答“怎么樣？干什么？”，賓語指出動作的承受者。抓住了句子的“主謂賓”，就能從總體上把握句子的大意，因此同樣是聽力理解的重點。還有一些考察細節(jié)的題目：詢問什么時候（when）、怎么樣（how）、什么地方（where）？在聽的過程中，對時間狀語、方式狀語及地點狀語也要高度重視。例如：

According to the man， what did he do before he watched TV？

A. He washed his hands. B. He had his supper. C. He took a bath.

What place had the man been to the night before？

A. James Street. B. A restaurant. C. A friend’s home.

第一個題目詢問的是男子在看電視之前做了什么？關注的是賓語成分。第二個題目詢問的是男子前一天晚上去過什么地方？關注的是狀語成分。以下是聽力原文：

W：Mr. Parker， when did you arrive home yesterday evening？

M：At about 8 o’clock.

W：What did you do right after you entered your flat？

M：Well， I washed my hands and then watched sports news.

W：When did you have supper？

M：At about a quarter to nine， I guess.

W：Did you stay at home all evening？

M：Yes.

W：But your friend says that he phoned you several times between 8 and 9， but you didn’t answer.

M：Well， I think I was in the bath at that time.

W：No， you weren’t. You were not even at home last night. You robbed a bank in James Street.

當聽到“I washed my hands and then watched sports news”時，我們應該抓住關鍵詞：“I”，“washed”，“hands”，“watched”及“sports news”。這樣，我們就能正確選出第一題的答案C。帶著第二個問題，當聽到“You robbed a bank in James Street”時，如果我們抓住了地點狀語“in James Street”，就能輕而易舉地選出答案A。

2.3記筆記

聽力訓練中，必須最大限度地發(fā)揮大腦記憶能力，確保大腦短時強記重要的信息，同時適當?shù)刈龉P記，可以借助符號和縮寫等手段記下關鍵詞和關鍵數(shù)據(jù)。常見的符號語縮寫詞包括：←（原因）、→（導致）、↑（上升）、↓（下降）、↑↑（越來越強）、↓↓（越來越弱）、≤（小于等于）、≥（大于等于）、⊙（會議，會面）、∩（進入）、∈（屬于）、GB/ENG（英國）、SK（韓國）、∵（因為）、∴（所以）、⊥（觀點分歧）、♂（男性）、♀（女性）、&（和）、∨（勝利）、★（優(yōu)秀）、+（好）、—（差），等等。當然，筆記雖重要，但不可片面夸大其作用，筆記只是聽力的輔助手段，不能代替大腦記憶在聽力過程中的作用。

2.4理解言外之意

語言哲學家格萊斯（Grice）認為，在人類語言交際活動中，說話人之間要保持一種默契，共同遵守一定的規(guī)則，即合作原則。格萊斯將合作原則分為四個準則：第一，量的準則：說話內容應包含當前交談目的所需要的信息；說話內容不應包含多于需要的信息。第二，質的準則：不要說自己認為是虛假的話；不要說沒有足夠證據(jù)的話。第三，關聯(lián)準則：所說的話與話題要相關。第四，方式準則：清楚地表達出要說的話，尤其要：避免晦澀、避免歧異、簡練、有條理。然而，在實際交際中，人們可能會故意違背其中的一條準則，這樣便產(chǎn)生會話含義。在聽英文材料中，學生不僅要聽到句子的字面意思，更要聽懂句子的言外之意、弦外之音。例如：

M：Would you like to come to our party tonight？

W：I’m afraid I’m not feeling so well today.

Question：What does the woman mean？

相同的對話，在不同的語境中具有不同的含義。上面的對話可以放在以下兩個語境中進行分析。語境1：男子不知道女子能否參加晚會，女子的回答“I’m afraid I’m not feeling so well today”可以被理解為不能參加晚會的原因。語境2：男女雙方都知道女子沒有什么毛病阻止她前去參加晚會，女子故意違背質的準則，其言外之意是：“我不愿參加你們的晚會。”同樣是詢問對方能否參加晚會，同樣是“恐怕今天我感到不舒服”的回答，卻有不同的言外之意，究其原因，是語境不同。我們可以從女子回答的語音語調中感覺到細微的差異。如果女子的語氣中透露出無奈和惋惜，可以理解女子真得病了；如果女子的語氣正常，且露出不耐煩之意，可以理解為她不愿意參加晚會。

3.精聽與泛聽相結合

平時訓練時，最好精聽與泛聽并舉。課堂上精聽時，注意力集中于語言材料的細節(jié)上，聽到的最小語言單位是一個一個的句子，注重分析語音語調，重在回答細節(jié)問題。課下泛聽時，注意力集中在大意上，傾聽關鍵詞和關鍵句，重在回答有關中心主旨問題，或宏觀理解問題。唯有精聽與泛聽相結合，方能全面提高聽力理解能力。

4.結語

在教學過程中，向學生傳授正確的做題方法，如預測聽力內容、抓關鍵詞、記筆記、理解言外之意等，有助于提高學生的應試能力。除了課堂上精聽外，課下要求學生多聽英語材料，做到精聽與泛聽相結合。“千里之行始于足下”，“九層之臺起于累土”。聽力水平的提高非一朝一夕能達到。為此，學生在平時學習過程中要做好規(guī)劃。最好在進入高中的時候就要養(yǎng)成每天聽半個小時英文材料的習慣，可以聽課文錄音，也可以聽英文輔導材料，還可以偶爾聽聽英文歌曲或者短劇。漸漸地，學生就能養(yǎng)成常聽英文的習慣，產(chǎn)生良好的英語語感。

參考文獻：

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