哈斯魯

摘 要： 音樂欣賞是一種通過聽覺實(shí)現(xiàn)的高度審美活動(dòng)，是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、審美音樂的能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂打下良好基礎(chǔ)。而這一基礎(chǔ)將為培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 音樂審美 欣賞能力 培養(yǎng)策略

音樂欣賞是一種通過聽覺實(shí)現(xiàn)的高度審美活動(dòng)，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要渠道，我們主要通過聆聽和感受音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)判斷能力。

英國音樂家默賽爾說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。無論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)風(fēng)格流派的音樂家，他們的音樂創(chuàng)作與演奏演唱，都是為了滿足人們?cè)谛蕾p音樂作品過程中表現(xiàn)出來的一系列心理活動(dòng)。包含音響感知、情感體驗(yàn)、審美想象、理解認(rèn)識(shí)四種心理要素。一般音樂欣賞從音響感知入手，接著進(jìn)入情感體驗(yàn)，然后加以主觀想象聯(lián)想，最后通過理解認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟音樂作品所要表達(dá)的思想感情，從而獲得美的享受。

初中教材中，幾乎每個(gè)單元都有欣賞曲，中學(xué)音樂老師在全面完成音樂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不能不重視音樂欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、提高鑒賞能力，豐富學(xué)生思想感情、陶冶情操的重要途徑和手段。那么該怎樣提高初中生的音樂欣賞能力呢？總結(jié)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高初中生的音樂欣賞能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、音樂欣賞中的音響感知

音樂欣賞中的音響感知是人們通過聽覺獲得對(duì)音樂音響的感受，它是音樂欣賞的前提和基礎(chǔ)。音響感知包括：對(duì)音樂音響的辨別、對(duì)音樂音響的感受及對(duì)音樂的注意和記憶。

山區(qū)中學(xué)開展音樂欣賞課的時(shí)候，由于條件限制，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，因此學(xué)生對(duì)音樂欣賞只停留在吟唱和記歌詞的基礎(chǔ)上，而對(duì)音樂的音高、節(jié)奏、力度、音色等根本無法辨別。因此，在音樂課欣賞音樂的實(shí)踐中，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂音響的辨別能力。旋律是音樂的靈魂，只有通過對(duì)旋律進(jìn)行特點(diǎn)感受，才能從中判斷它們表現(xiàn)的情緒和風(fēng)格，節(jié)奏是音樂的骨架，對(duì)音樂的表現(xiàn)和風(fēng)格特征起著重要作用，節(jié)奏和旋律有機(jī)結(jié)合起來才能突出表現(xiàn)出一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的音樂風(fēng)格。如八年級(jí)上冊(cè)第四單元—民樂飄香里的《二泉映月》，當(dāng)我放錄音的時(shí)候好多學(xué)生都有“似曾相識(shí)”的感覺，但當(dāng)問到這首民樂的音高、節(jié)奏及創(chuàng)作背景時(shí)，學(xué)生都無法回答，更別說體會(huì)其中表現(xiàn)的情緒與風(fēng)格了，我只有對(duì)這首歌曲的節(jié)奏、力度、音色及演奏樂器進(jìn)行分析講解，并說明這首民族音樂的來歷，讓學(xué)生真正了解并領(lǐng)悟這首家喻戶曉的民族音樂，才能達(dá)到音響感知的效果。

二、音樂欣賞中的感情體驗(yàn)

音樂欣賞的過程是欣賞者的感情與音樂中表現(xiàn)的感情相互交融產(chǎn)生共鳴的過程。欣賞一首歌之前，我先對(duì)這首歌曲或樂曲表達(dá)的思想內(nèi)容介紹清楚。然后由表及里、由淺入深地進(jìn)行音樂欣賞。因?yàn)橐魳沸蕾p程度的提高不是一蹴而就的，進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，學(xué)生要經(jīng)過這樣一個(gè)心理反應(yīng)過程：外部音響感知、想象聯(lián)想、情感共鳴、理解認(rèn)識(shí)。如果循著這一由表及里的心理反應(yīng)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開想象、聯(lián)想并引發(fā)情感共鳴，最后理解音樂作品的思想意境，那么就能使學(xué)生逐漸由低層次直覺欣賞向高層次情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。在欣賞音樂的過程中還應(yīng)注意樂曲的速度、力度及基本情緒。這樣能讓學(xué)生從聆聽音樂轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p音樂，并通過參與體驗(yàn)感受音樂的美，提高對(duì)音樂的興趣，使他們?nèi)硇倪M(jìn)入音樂作品中。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，先讓學(xué)生了解該首樂曲產(chǎn)生的年代和社會(huì)背景，然后傾聽音樂，引導(dǎo)他們進(jìn)入作品內(nèi)容：“眼前有一幅美麗動(dòng)人的畫面：春光明媚，鳥語花香，青山綠水，草橋亭畔……”讓學(xué)生把思想感情融入作品中，真正達(dá)到對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。

三、音樂欣賞中的審美想象

在音樂欣賞過程中，想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并發(fā)掘創(chuàng)造能力，啟發(fā)他們對(duì)欣賞的音樂展開想象，通過豐富的藝術(shù)想象，在自己頭腦中架構(gòu)作品的藝術(shù)形象。如欣賞柴可夫斯基的舞劇音樂《天鵝湖組曲》中的《四小天鵝》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在蒼茫、平靜的湖中，有一群天鵝裊游在湖上，隨著音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入翩翩起舞的狀態(tài)，當(dāng)聽到緩慢、低沉、如泣如訴的音樂時(shí)，一種悲傷、凄涼的感情會(huì)在我們心中油然而生。由于受學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的局限，因此他們的聯(lián)想和想象往往與音樂基本情緒和內(nèi)容有一定的距離，這就需要教師的精心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主理解音樂的目的。

四、音樂欣賞中的理解認(rèn)識(shí)

音樂欣賞中的理解認(rèn)識(shí)，主要指欣賞者對(duì)音樂作品的形式、內(nèi)容及思想意義的審美評(píng)價(jià)，反映出欣賞者的審美觀。欣賞聲樂作品不能只停留在對(duì)歌詞的理解上，因?yàn)槁晿纷髌肥且环N詞與曲相結(jié)合的綜合藝術(shù)，二者不能分割，欣賞者必須從詞與曲相結(jié)合創(chuàng)造的音樂形象的整體出發(fā)，加以分析和理解。在欣賞過程中，既做到“入乎其中”感受、體驗(yàn)、理解樂曲，又“出乎其外”進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，這樣才有可能對(duì)人類的優(yōu)秀音樂文化做出準(zhǔn)確的審美評(píng)價(jià)。

在欣賞中應(yīng)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)“只有民族的才是世界的”深刻道理，激勵(lì)他們熱愛中華民族的音樂文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。

音樂欣賞畢竟是一種審美實(shí)踐，徒有理論不實(shí)踐是不能提高欣賞能力的。音樂審美實(shí)踐本身具有極大的豐富性和靈活性，只有多聽各種樂曲，多記各種不同風(fēng)格的音樂主題，并全身心地感知和領(lǐng)悟，才能靈活自如地掌握欣賞規(guī)律，從音樂中得到最大的審美享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂簡(jiǎn)明教程.1986.

[2]柴可夫斯基.四小天鵝.天鵝湖組曲.1900.