楊亮

摘 要： 近年來，在國家政策的支持下，我國中職教育取得了長足發(fā)展，為社會輸送了大量具有熟練操作技能的人才。然而，目前中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較弱、自制力差，且正處于人格培育和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果缺乏正確的引導(dǎo)和教育，那么不僅難以形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，而且對學(xué)生未來職場發(fā)展帶來諸多不利的影響。本文對中職班主任工作難點和策略進(jìn)行了分析，希望有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 工作難點 解決策略

一、引言

新世紀(jì)以來，國家大力發(fā)展中職教育，中職院校在校生人數(shù)逐漸增加，已經(jīng)接近甚至超過普通高中的在校生規(guī)模，成為世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但與此同時，中職院校招生標(biāo)準(zhǔn)不斷降低，甚至達(dá)到了無門檻的階段，只要想上學(xué)就可以被錄取，學(xué)生素質(zhì)急劇下滑，一些中職生是義務(wù)教育階段的后進(jìn)生。進(jìn)入中職院校之后，這些中職學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自制力弱的特點，上課睡覺、說話、玩游戲的學(xué)生更是比比皆是。更有為數(shù)不少的學(xué)生存在經(jīng)常曠課、打架、酗酒、早戀等嚴(yán)重問題，給班級管理帶來巨大壓力。另外，隨著社會進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，社會需要大量高素質(zhì)的勞動者，中職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備熟練的工作技能，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，提高中職學(xué)生的德育水平十分關(guān)鍵。這些問題給班主任工作帶來了壓力。

二、中職班主任工作中的難點問題

1.中職學(xué)生管理難度大

一是中職學(xué)生是普通高中淘汰的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績差，很難得到家長和老師的表揚和肯定，久而久之，產(chǎn)生自暴自棄的態(tài)度，對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。進(jìn)入中職院校后，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的期望值不高，只要能拿到畢業(yè)證就行，這種低期望值的自我認(rèn)定給班主任工作帶來難度。二是一些中職學(xué)生來自城市低收入家庭或者農(nóng)村留守學(xué)生，家長早出晚歸、為生計忙碌，無暇對學(xué)生進(jìn)行教育和管教，缺乏家庭溫暖，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。而且一些家長自身學(xué)歷不高，不具備正確引導(dǎo)和教育孩子的意識和能力。三是中職學(xué)生正處于青春期，這一時期正是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是最容易產(chǎn)生困惑和心理沖突的時候。相當(dāng)比例的中職學(xué)生存在悲觀、自卑、厭世、暴躁等心理問題，由于得不到及時疏導(dǎo)和排解，心理問題越來越嚴(yán)重。

2.班主任素質(zhì)有待提高

一是班主任對在班里管理中的角色認(rèn)識不清。中職院校沒有專業(yè)班主任制度，都是任課教師兼任班主任工作，很多教師都是剛畢業(yè)的年輕老師，缺乏中職班主任工作經(jīng)驗，對班主任在班級管理中的角色認(rèn)識不清。事實上，中職學(xué)生來源復(fù)雜，每個學(xué)生的家庭背景、興趣特點、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特質(zhì)等都不相同。一些中職班主任按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格管理學(xué)生，忽視學(xué)生的能動性，導(dǎo)致一些學(xué)生不滿和抵制。而且，中職學(xué)生正處于成長階段，具有很強(qiáng)的可塑性。但一些班主任往往先入為主，沒有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生失去前進(jìn)動力和信心。二是工作方式簡單粗暴。中職學(xué)生自律性差，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，為了嚴(yán)肅班級紀(jì)律，班主任最常用的工作方法就是批評和懲罰學(xué)生。這種方法簡單粗暴，很容易傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒或者自暴自棄。如有位班主任當(dāng)著全年級學(xué)生的面，嚴(yán)厲批評和挖苦了一位經(jīng)常早操遲到的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生感覺很丟人，當(dāng)眾頂撞班主任并很快退學(xué)了。

3.班主任管理制度的不合理

一是學(xué)校在班主任選用上的不合理。中職班主任工作不僅需要較強(qiáng)的責(zé)任性和使命感，還要具備一定的組織能力、溝通能力和管理能力，并不是每一位教師都可以勝任的。尺有所短，寸有所長，有的教師性格內(nèi)向，不適合做班主任，但教學(xué)經(jīng)驗豐富或者帶大賽能力強(qiáng)。但是在中職院校，由于班主任工作是難度最大、最復(fù)雜的一項基礎(chǔ)工作，為了公平起見，在職教師幾乎都要被強(qiáng)制要求擔(dān)任班主任工作。不適合做班主任的教師也不得不硬著頭皮上，盡管投入較多時間和精力，但班級管理工作卻起色不大，給教師帶來極大的心理負(fù)擔(dān)和壓力，嚴(yán)重影響日常教學(xué)。二是班級管理事務(wù)較多，中職學(xué)生管理難度大，班主任除了完成日常教學(xué)工作之外，還要花費很多時間和精力處理學(xué)生曠課、請假、遲到、早退、早戀等各種事務(wù)。還要接受學(xué)校和上級主管部門名目繁多的各種檢查和評比，而且作為中職院校教育體系中最重要、最基礎(chǔ)的一環(huán)，班主任還要承擔(dān)招生、就業(yè)等工作，工作負(fù)荷大、強(qiáng)度高。

三、中職班主任工作的解決策略

1.提高班主任對自身工作的認(rèn)識

首先，班主任要樹立現(xiàn)代教育理念，相信“天生我材必有用”，一視同仁，關(guān)系和愛護(hù)每一個學(xué)生，用自身人格魅力和敬業(yè)精神感染和引導(dǎo)每一位學(xué)生，通過創(chuàng)造和諧、溫馨的班級氛圍，讓每一位學(xué)生發(fā)揮成長的潛力。其次，中職班主任應(yīng)該利用課余時間，閱讀大量書籍，鉆研與班主任工作相關(guān)的理論知識，加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，豐富理論知識，將理論知識與班級管理有機(jī)結(jié)合，提高班級管理成效。除此之外，班主任還要多涉獵關(guān)于歷史、文學(xué)、天文地理等多學(xué)科知識，豐富的閱讀可以提高班主任的人格修養(yǎng)和氣質(zhì)魅力，說話變得風(fēng)趣和幽默，從而獲得學(xué)生的尊重和敬仰，班級管理工作就很容易開展。三是提高班主任的情商。中職班主任工作壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，情緒起伏明顯，班主任要提高抗壓能力，樹立積極的人生態(tài)度，減少不良情緒對自己和學(xué)生的影響。

2.完善班主任選拔機(jī)制

首先，中職學(xué)校應(yīng)引入班主任資格證書制度，讓擁有班主任資格證書成為擔(dān)任班主任的準(zhǔn)入制度。中職學(xué)校要組織新任班主任參加半年以上的班主任崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及班主任工作職責(zé)與規(guī)范、后進(jìn)生教育、班級活動設(shè)計與組織、學(xué)生心理健康教育、家校溝通方法等方面內(nèi)容，培訓(xùn)有集體研修與個人反思、交流經(jīng)驗、組織新任班主任考察等形式，只有課程培訓(xùn)合格才能取得班主任資格證書。其次，建立班主任職級制度。班主任職級制度是對班主任不斷追求自我發(fā)展和職業(yè)自我實現(xiàn)而制定的一種激勵機(jī)制。班主任職級制度應(yīng)根據(jù)班主任的任職年限、班主任和班級在中職學(xué)校各項比賽中獲得的成績、教育科研等方面情況綜合評定。中職學(xué)校應(yīng)按學(xué)期對班主任的工作進(jìn)行評定并決定是否繼續(xù)連聘，對于不合格的班主任應(yīng)取消資格。與教師職稱評定制度一樣，不同的班主任職級享受不同的待遇。

3.優(yōu)化班級工作方法

首先，班主任要學(xué)會傾聽。班主任在工作時，要放下架子，深入學(xué)生中間，面對面地了解學(xué)生的真實想法，傾聽學(xué)生的心聲。這種方式能讓中國中職學(xué)生真切感受到新任班主任的語氣、語調(diào)、表情、神態(tài)，感受到班主任對他的真誠與關(guān)愛。其次，班主任要善于創(chuàng)造學(xué)生自我教育的機(jī)會。例如中職學(xué)校有很多技能課，每一門技能都有很多比賽的機(jī)會，班主任可以根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣和專長，鼓勵他們參加各種大賽，對于特別喜歡上網(wǎng)的男生來講，可以讓他們參加打字隊；對于有體育特長的學(xué)生，鼓勵他們參加運動會和校內(nèi)比賽，讓學(xué)生感受努力付出后獲得的成功和喜悅，對自己有更全面的認(rèn)識和肯定，從而更嚴(yán)格要求自己。最后，合理使用獎懲手段。中職學(xué)生自制力差，經(jīng)常會發(fā)生一些違反班級紀(jì)律的事情，班主任要以獎勵為主、懲罰為輔，及時發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵。要動之以情、曉之以理，指出學(xué)生存在的問題，幫助他們改正錯誤。

總之，班主任是中職院校學(xué)生日常管理和品德教育的中流砥柱，是中職學(xué)生健康成長的主要引領(lǐng)者。面對新情況、新形勢，中職班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生管理的專業(yè)知識和能力，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

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