丁海霞

摘 要： 中職電子技術就目前教學看，在教師的教學過程、學生的學習過程、考核和評價方式方面很不完善。本文將教學實施過程分解為課堂教學和課堂實驗及課外制作三個層面展開論述，闡述各環(huán)節(jié)具體實施過程及預期取得效果。

關鍵詞： 《電子技術基礎》 教學策略 有效性

一、問題的提出

《電子技術基礎》作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學生可以在技能訓練過程中加深對專業(yè)知識、專業(yè)技能的理解和應用，對學生職業(yè)能力形成和培養(yǎng)有決定性作用力。目前，從我校《電子技術基礎》教學情況看，存在很多問題。

1.從教師的教學過程看

各類層出不窮的教學法形式上很豐富，實則沒有切入學生學習、生活和工作情景，如同空中樓閣。學習內容依舊囿于書本，過多地倚重接受書本學習，忽視發(fā)現性學習、探究學習和行動學習在學生崗位工作中的發(fā)展價值，忽視社會經驗的獲得和實踐能力的形成。

2.從學生的學習過程看

在課程改革影響下，學生在課堂上能動起來，但這種動都是在老師的發(fā)號施令下進行的，所以學生的動不是真動，而是浮動，學生的合作不是渾然天成，而是形式上的擺弄，小組討論在很多時候淪為一種教師展示課堂豐富教學形式的工具，學生和教師之間缺乏信息的有效反饋和交流。

3.從考核方式看

南京市職業(yè)學校每年都要參加全市統(tǒng)一的技能和理論統(tǒng)測統(tǒng)考，但考慮到學生的實際現狀，不得不劃定既定的范圍，結果是教師死教，學生死學，師生個性受到壓抑。

4.從評價方式看

合理評價應著重學生在學習活動中能力的形成，然而評價主體單一化，評價內容片面化，評價方式形式化，讓評價流于形式，有其名而無其實。

二、有效教學策略措施

1.教學前期準備工作

確定項目模塊和課程內容的宗旨，應以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據，遵循本校學生認知特點，緊密結合職業(yè)資格證書中對電子技能所作的要求。為充分體現任務引領、實踐導向課程的思想，項目模塊下的教學活動又可分解設計成若干任務，以任務為單位組織教學。授課思路以常用電子儀器儀表、典型電子線路為載體，按電子工藝要求展開教學，讓學生在掌握電子技能的同時，引出相關專業(yè)理論知識。

2.教學實施過程中主要工作

我校目前《電子技術基礎》課程教學方式分為三段：課堂理論教學、課堂技能訓練、課外制作三個部分。課堂理論教學和課堂技能訓練在實驗室中進行，將計算機、視頻展示臺、實驗臺等教學媒體相結合，并利用Multisim、Protel、Protus等專業(yè)軟件進行電子仿真、在計算機上進行虛擬實驗。課堂技能訓練環(huán)節(jié)采用小組合作學習方式，以及小組學習和獨立學習的方式。課外制作部分就是利用電子技術研究室的儀器設備，首先在計算機上進行電子產品設計、制作，再進行電路安裝、調試，制作一些小產品。

（1）課堂教學

課堂教學組織形式主要采用正面課堂教學結合多媒體、演示示范等幾種形式。

正面課堂教學是與班級授課制相對應的傳統(tǒng)而典型的教學模式，有利于發(fā)揮教師的主導作用，保證知識的系統(tǒng)性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優(yōu)勢是有嚴密的組織性和計劃性，教師可以根據市場需求變化對教材內容進行更新處理。由于課題教學環(huán)境中配備有投影儀、視頻展示臺、計算機等設備，教師可以利用已經制作好的多媒體課件，并結合黑板，利用多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的特點，突出教學內容中的重點，突破難點，并結合電子EDA仿真虛擬實驗，既可節(jié)省大量教學資源，又可讓學生參與仿真設計。

（2）課堂實驗

在課題實施中，將全班學生分為若干學習小組，每個小組由學生自己推選一位小組長，該小組長的職責主要是負責本實驗臺的設備完好，保證每次實驗操作正常進行，分發(fā)實驗器材，并組織填寫實驗報告。在每次實驗結束后，教師要組織各個小組長互相評定，評出本次實驗的“優(yōu)秀組”。

在理論教學結束后，每一個學生都要根據每一章節(jié)的教學內容、教學目的及實驗的要求，自己連接電路，并測試各點電壓、電流、電氣性能等參數，認真完成每個章節(jié)所需開出的實驗，并根據自己操作實驗得到的各種實驗數據、實驗過程中遇到的問題，以及自己如何利用已學知識解決什么問題，寫出實驗報告，根據實驗數據論證理論教學，從而激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣和熱情。

（3）利用電子技術研究室進行課外制作

課外制作主要采用“行動為導向的項目教學法”。結合《電子技術》這門課程，可以要求學生利用課外時間完成以下兩個項目：穩(wěn)壓電源的制作和報警器的制作。在實施過程中，每一個具體項目都可采用“行動導向法”，其步驟如下：

知識準備階段：從班級中抽出部分學生參與，其中每組小組長必須參加，學習使用Multisim 2001等專業(yè)軟件對電路進行仿真設計，再使用Protel99SE軟件自制電路PCB板。

實施過程：①給予信息階段：首先由教師確定幾個課外活動的課題，將相應課題的相關資料分發(fā)給學生，由教師講解、示范，讓學生明白所要制作的課題內容是什么，自己要做什么，最后要達到什么要求。在實施過程中，由于《電子技術》是一門基礎理論課，有些理論知識也許是學生還沒有學過的，比如，PCB板的制作等。對這些問題，正好可以讓學生知道自己還有很多方面的不足之處，進而激發(fā)學生學習專業(yè)理論的求知欲。對這些問題，教師可以針對理論的難易程度決定是否單獨講解。在此階段以教師為中心。②計劃階段：分小組進行，各小組成員按照分工的不同，分別查詢與課題相關的資料，最后在小組長處匯總，互相協調出一個比較理想的制作計劃。其中有不懂的問題，可以上網查詢或向教師咨詢。在此階段以學生為中心，教師的任務就是一個輔助者。③實施階段：各小組按照自己的分工和設計計劃，自己組織小組成員購買所需的器材包括電子元件、敷銅板等。再在電子研究室的電腦上使用protel99SE、Multisim 2001等專業(yè)軟件進行設計、制作（對高一學生來講，這一步主要由小組長完成），電路的PCB板在計算機上設計完成，各小組其他成員再使用轉印紙、腐蝕液制作自己的電路板，再按照安裝工藝進行安裝、調試。在此階段，以學生為中心，教師的任務是接受學生的咨詢，引導學生完成相應的制作任務。

通過以上學習過程，相信學生在學習過程中獲得更多樂趣，并更堅實地打好基礎，掌握知識；獲得完整的實踐操作經驗，掌握學習方法，具備學習能力。