金萍英

摘 要： 在普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，通用技術(shù)被上升為教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成要素，顯示了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革意向與教學(xué)理念。在高中物理課堂教學(xué)中融合通用技術(shù)思想，是把技術(shù)的思想運(yùn)用于物理，以知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用反哺課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地理解科學(xué)，理解技術(shù)，理解一切發(fā)展來源于科學(xué)。本文就通用技術(shù)的教學(xué)意圖、物理教學(xué)與通用技術(shù)理念的互通處、如何將通用技術(shù)應(yīng)用于新課程物理教學(xué)三個(gè)方面加以分析。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 新課程 物理教學(xué)

物理新課程標(biāo)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力，以及在科學(xué)探究與學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力提出了更高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡客觀記錄學(xué)生提出的問題及在理論學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)的能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等。在以上能力中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理后在科學(xué)探究與學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力有了提高，但是科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力還是很缺失。在高中物理課堂教學(xué)中引進(jìn)通用技術(shù)理念，目的就是更好地培養(yǎng)學(xué)生操作、創(chuàng)新等多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)有效性。物理課堂引入技術(shù)思想是一種聯(lián)系學(xué)生與教師互動(dòng)的活動(dòng)，是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要通道。

一、通用技術(shù)的教學(xué)意圖

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，通用技術(shù)理念被應(yīng)用于教學(xué)，它是一門在實(shí)踐基礎(chǔ)上，融創(chuàng)新、綜合、科學(xué)性、人文性于一體的教學(xué)課程。在物理教學(xué)課程中引進(jìn)通用技術(shù)是在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，增加教學(xué)的廣度、實(shí)用性、專業(yè)性與降低學(xué)習(xí)難度的技術(shù)。通用技術(shù)教學(xué)理念以操作學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為外形，實(shí)踐新課程理念，以自主學(xué)習(xí)、師生合作、探究式學(xué)習(xí)為方式，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要組成部分。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，減少講授知識(shí)板塊的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，通用技術(shù)教學(xué)改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容，不能變通式教學(xué)的缺點(diǎn)，增加教學(xué)內(nèi)容與生活、科技、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容的聯(lián)接，開闊學(xué)生的視野，能讓學(xué)生從課本中發(fā)掘自身的潛能。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，通用技術(shù)教學(xué)改變傳統(tǒng)課程教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)機(jī)械學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理解性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)成長(zhǎng)中的“副業(yè)”而不是一種任務(wù)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、物理教學(xué)與通用技術(shù)理念的互通處

（一）教學(xué)理念的互通處

高中物理課與通用技術(shù)課在課程理念方面具有共通之處，這是二者實(shí)現(xiàn)融合的關(guān)鍵要素。實(shí)施物理教學(xué)與通用技術(shù)教學(xué)都可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、強(qiáng)化生活技能，為學(xué)生今后發(fā)展、形成現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理念及科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

（二）思維方式的互通處

通用技術(shù)思想與物理教學(xué)在思維方式上具有共同之處，從發(fā)展結(jié)果看，二者都是人類對(duì)生活細(xì)微處的觀察結(jié)果，都是人類智慧的結(jié)晶。從學(xué)科性質(zhì)方面看，二者都是思維的勞動(dòng)，二者在教學(xué)過程上腦力勞動(dòng)占據(jù)重要位置。從教學(xué)過程看，二者都存在邏輯思考、形象設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的過程，二者具有緊密聯(lián)系。

三、如何將通用技術(shù)應(yīng)用于新課程物理教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)形式的三個(gè)要素分別是：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這三個(gè)部分組成通用技術(shù)下物理教學(xué)的學(xué)習(xí)形式。例如，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置的問題為：第一，線速度、角速度、周期三者的概念。第二，線速度、角速度、周期三者之間的關(guān)系，如何解決實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)少的問題。第三，課堂上所得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性差。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄第一次實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)。針對(duì)上述問題，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用通用技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇進(jìn)行調(diào)整，觀察風(fēng)扇各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律，以此引入線速度、角速度、周期的概念，再將風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律與地球繞太陽(yáng)所做的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。

（二）技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化

在物理教學(xué)中，教師單純的講述會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，這時(shí)教師便可以利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效率，減少教學(xué)中的困難。這樣既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸，又可以拓展教學(xué)信息的廣度，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體時(shí)，學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)效果不強(qiáng)，只能看到燈泡發(fā)光，而用肉眼很難觀察到的酸、堿、鹽水溶液的正負(fù)離子變動(dòng)情況，這時(shí)教師使用多媒體將微觀的實(shí)驗(yàn)過程放大，讓學(xué)生所觀察的現(xiàn)象更明顯，幫助學(xué)生更容易理解酸、堿、鹽正負(fù)離子導(dǎo)電的核心內(nèi)容。又如，有關(guān)電的學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，如電磁感應(yīng)、電流形成等，教師利用多媒體將電的有關(guān)知識(shí)以動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低理解難度。

結(jié)語(yǔ)

將通用技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)中，把物理資源和通用技術(shù)資源進(jìn)行整合，把通用技術(shù)資源運(yùn)用于物理課堂，通過“具體化”、“簡(jiǎn)約化”、“抽象化”等隱含的不同層次，努力塑造學(xué)生“開放的過程觀”、“動(dòng)態(tài)的過程觀”和“辯證的過程觀”。讓閑置的通用技術(shù)發(fā)揮作用，讓物理課堂生動(dòng)、有趣、實(shí)用，從而使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得能力的提高。

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