陳威偉

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育教學要求不斷提高。初中地理作為我國素質(zhì)教育的一部分，新課程改革的要求是不斷發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。本文就新課程改革下的初中地理教學進行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中地理教學 存在問題 出路

引言

新課程改革的不斷深入，對初中地理教學的要求隨之提高，為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，地理教育者必須堅持用發(fā)展的眼光看待問題，積極探索初中地理教學之路，進而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多人才。

1.初中地理教學中存在的問題

1.1教學方式傳統(tǒng)、單一

地理作為我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)當代初中學生各種能力方面有不可替代的作用。然而當前地理教學依然沿用傳統(tǒng)教學方式，即以老師為主、學生為輔的教學方法，這種教學方式單一，忽視學生主觀能動性，不利于學生今后發(fā)展。

1.2教育觀念落后

競爭日益激烈的社會，對全面型、復(fù)合型人才的需求越來越大，而在我國當前的初中地理教學中，受傳統(tǒng)觀念影響較大，老師教學時忽視學生主體作用，課堂留給學生的時間很少，老師主要以理論知識灌輸為主，對學生動手實踐能力沒有引起足夠重視，導致學生不愿意學，課堂枯燥乏味，教學質(zhì)量下降。

1.3教學目標不清楚

地理作為一門應(yīng)用性較強的學科，在教學過程中需要不斷實踐才能鞏固學生知識。然而，在當前的初中地理教學中，老師在教的過程中偏重理論知識灌輸，同時地理知識復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標分散，不利于學生掌握，加之教師引導過于游離教材，內(nèi)容不能緊扣目標，進而不利于學生對知識的掌握。

1.4教師資源匱乏

在初中地理教學中，專業(yè)教師是地理教學有效性的保障，只有專業(yè)的教師才能在地理教學中不斷激發(fā)學生學習興趣，然而就目前來看，我國初中地理教師資源還比較匱乏，教師教齡偏高，難以滿足新課程改革的需求，由于后續(xù)力量跟不上，因此教師資源匱乏，尤其是專業(yè)、創(chuàng)新型、高素質(zhì)教師，進而不利于地理教學發(fā)展。

2.新課程改革下初中地理教學的出路

2.1明確教學方向

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準要求教師進行地理教學時做到細而不膩，根據(jù)初中地理教學內(nèi)容，尋找有效方法，將知識傳授給學生。教師教學內(nèi)容要有針對性，新課程標準要求下培養(yǎng)學生獨立思考能力，將問題有效聯(lián)系在一起，由淺入深，讓學生循序漸進地解析問題[1]。教學既要讓學生知道“是什么”，又要明白“為什么”。如在講《板塊運動》這部分內(nèi)容時，給學生提出問題——“四川的汶川地震為什么會發(fā)生？”給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實例引導學生總結(jié)：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學目的。

2.2建立師生互動氛圍

新課程改革提出，教學是教師的教及學生的學的有效統(tǒng)一，建立師生互動關(guān)系，有助于營造良好的環(huán)境氛圍，促使教學取得良好效應(yīng)。作為教學主導者，要主動與學生互動，走進學生的世界[2]。在教的過程中，適當采用激勵機制鼓勵學生，激發(fā)學生學的積極性。同時，在課堂教學中老師要多給學生創(chuàng)造一些實驗機會，讓學生在自己喜歡的氛圍中學習，從而實現(xiàn)積累知識的目標。

2.3轉(zhuǎn)變教學觀念

地理是一門應(yīng)用性學科，在我國新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)不能滿足我國當前的教育發(fā)展需要。為了滿足社會發(fā)展需求，初中教學中，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”。將學生作為課堂教學主體，教師則積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中[3]。如學習七大洲四大洋知識時，我布置任務(wù)，由學生找出七大洲是哪七大洲？四大洋是哪四大洋？并排出七大洲及四大洋的大小順序。學生通過查閱資料后得出七大洲為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲；四大洋為：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。這種方式既鍛煉學生自主學習能力，又加深學生對知識的掌握與了解，達到事半功倍的效果。

2.4開展互動式教學

長期以來，地理課堂氛圍一直比較沉悶，老師時常擺出一副嚴厲的姿態(tài)，師生之間缺乏互動，既不利于提高教學質(zhì)量，又制約學生發(fā)展。而互動式教學作為一種有效的教學方式，注重發(fā)揮學生主體作用，通過以學生為主的活動改造學生的主觀世界，激發(fā)學生對知識的學習欲望，進而促進學生全面發(fā)展。如我在講述“黃河”這一知識時，提問黃河流經(jīng)多少個省區(qū)？A同學回答：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西。我問：還有沒有？B同學補充：山西、河南、山東。然后我就學生的回答表示肯定，并給予他們表揚。通過這種方式不僅活躍課堂教學氛圍，保證教學效率，同時為我國現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求提供保障[4]。

2.5擴大教師隊伍

教師作為學生成才的引路人，為了提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展，加強地理教師隊伍建設(shè)非常重要。首先，政府必須采取有效措施鼓勵當代教師選擇報考地理，進而為地理教學提供更雄厚的師資力量。其次，教師要不斷充實自己的專業(yè)知識及職業(yè)素質(zhì)。再次，高校要積極開展學術(shù)交流，不斷提高地理教學水平。

結(jié)語

初中地理作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對我國學生動手能力、創(chuàng)新能力等有積極作用。新課改的不斷深入，對初中地理教學提出越來越高的要求。為了滿足社會發(fā)展需求，我國地理教育工作者必須認識到當前教學的不足，不斷摸索、研究和創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學方法，從而提高教學效率，促進學生全方面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李云.新課程改革下初中地理教學探析[J].教育藝術(shù)，2015，02：78.

[2]裘建.試論新課程改革下初中地理教學活動的設(shè)計[J].課程教育研究，2013，20：179-180.

[3]徐艷芳.探析新課程改革下初中地理如何實施開放式教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，33：118.

[4]雷云.新課程改革背景下的初中地理教學[J].學周刊，2015，02：124.