梁麗

摘 要： 良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得良好的效果。

關(guān)鍵詞： 語文 課堂 氛圍 營造良好的語文課堂氣氛能創(chuàng)設(shè)富有感染力的教育情境，為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等的不斷增益，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造積極主動(dòng)活躍的語文課堂氣氛

在新課程理念下的語文常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中，建立起來的“激發(fā)興趣為動(dòng)力→師生互動(dòng)為載體→共建和諧為目標(biāo)”的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為“激趣、互動(dòng)、和諧”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中立足學(xué)生潛能發(fā)展，以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力。注重學(xué)法指導(dǎo)、課堂師生信息交流、互動(dòng)有助于語文知識(shí)落實(shí)。以人為本共創(chuàng)和諧為目標(biāo)，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到激發(fā)潛能的目的，促使學(xué)生和諧發(fā)展。

1.設(shè)疑激趣

疑問是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑有問稱其為“疑問”。在課堂教學(xué)中，設(shè)置與學(xué)生日常生活體驗(yàn)不一致的現(xiàn)象為問題切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。

2.贊揚(yáng)激趣

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用的。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好”！“你的想法真棒”！“你想象力真豐富”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應(yīng)付的，而是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

3.傾聽激趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)做一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤往往扼殺學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使培養(yǎng)的學(xué)生變成統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生“講”、教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”使教師更好地了解學(xué)生。教學(xué)常常會(huì)被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)課堂活力。

二、設(shè)計(jì)懸念活躍課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成“灌輸式”教育模式，導(dǎo)致學(xué)生都認(rèn)真地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)教育觀念，營造活躍課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有探究欲望，自覺思考、分析和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，發(fā)展學(xué)生思維，碰撞出靈感的火花。

三、借多媒體輔助手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、和諧平等原則下處理課堂突發(fā)性事件的方法

語文課堂本該成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。新理念下的課堂是活的、隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。水到渠成的教學(xué)效果固然好，意料不到的課堂意外也是正常的。所以，當(dāng)面對(duì)無法回避的課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把這意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。諸如教師的失誤、學(xué)生的惡作劇、出風(fēng)頭等，面對(duì)此種現(xiàn)象，由于課堂教學(xué)中偶發(fā)事件往往是事先預(yù)料不到的，我們可以用以變應(yīng)變法、實(shí)話實(shí)說法、巧給臺(tái)階法或者暫時(shí)懸掛（冷處理）法，還有巧妙暗示法、個(gè)別提醒法、重點(diǎn)提問法、幽默調(diào)侃法、愛心感化法、因勢(shì)利導(dǎo)法、借題發(fā)揮法等方法技巧因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、平和處理。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上不能挫傷學(xué)生自尊心，打擊學(xué)生積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，代之以民主平等的態(tài)度真誠關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡語文、學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.教學(xué)原理[M].教育科學(xué)出版社，2001.6.

[2]郭德俊，田寶.情緒——心靈的色彩[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.1.