袁愛國

摘 要： 本文針對當(dāng)前高校運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后等，提出轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、單獨(dú)授課、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和改革實(shí)驗(yàn)課程考評方法等思路和建議，希望對高校運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 教學(xué)探究

在學(xué)習(xí)社會化和終身化大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)只滿足于對課本知識的簡單記憶和掌握層次，應(yīng)有更高需求，通過對課本知識的學(xué)習(xí)提高自己服務(wù)和適應(yīng)社會的能力。即要活學(xué)活用，而不靠死記硬背和生搬硬套，這樣才會提高綜合能力，體現(xiàn)新時(shí)代下大學(xué)生的風(fēng)采。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中起到了重要的聯(lián)系作用，是實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。2007年教育部1號文件中特別強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行，因其是高校體育院系的主干課程，在運(yùn)動實(shí)踐中的指導(dǎo)意義重大。因此，要想提高體育院系學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的桎梏，對運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行摸索和探討是很有必要的，具有較為深遠(yuǎn)的意義。

1.當(dāng)前主要問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，在許多高校體育院系中，很多教師參考和選用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還是十多年前或更久遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如尿酮體的檢驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)已不能跟上現(xiàn)在體育科研的發(fā)展和訓(xùn)練實(shí)踐需要，使理論與實(shí)踐間的聯(lián)系顯得松散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不濃厚，嚴(yán)重影響運(yùn)動生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展。

1.2教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊

實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念以傳統(tǒng)為主，如在運(yùn)動生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)為主要類型實(shí)驗(yàn)，如血紅蛋白和血尿素的測定等，三性實(shí)驗(yàn)比例很少或幾乎沒有，這種教學(xué)觀念對學(xué)生的培養(yǎng)造成不全面。引起此種教學(xué)觀念的原因很多，可能與教師在教學(xué)中省心省事有關(guān)，也有可能與高校體育院系的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新跟不上有關(guān)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法比較死板，學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本按教師的指導(dǎo)開展，處于應(yīng)付狀態(tài)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三個(gè)層次：一是演示性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法；二是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生加深對理論知識的理解；三是提高性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生靈活自主運(yùn)用知識，這體現(xiàn)在三性實(shí)驗(yàn)中。因此，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容首先體現(xiàn)在三性實(shí)驗(yàn)（綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）比例增加上，對傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)縮小規(guī)模，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，盡可能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，以鍛煉自己的動手能力和思維能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。另外需推陳出新，淘汰舊的、過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，吸收國內(nèi)外運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新成果，并將其安排在平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系日趨完善，以增強(qiáng)運(yùn)動生物化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要引導(dǎo)者、指路人，若教師教學(xué)觀念不能跟上時(shí)代步伐，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣將大打折扣。因此，運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尤其有些教師存在看重術(shù)科訓(xùn)練而輕視理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不良觀念，這種觀念在高校體育院系中可能比較普遍。因此，學(xué)校應(yīng)營造一定的改革氛圍，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念。使教師充分認(rèn)識到要依據(jù)不同學(xué)生能力，對不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，保證在實(shí)驗(yàn)開展過程中使每名學(xué)生認(rèn)識到提高實(shí)驗(yàn)動手能力的重要性和必要性，提高學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程的興趣和積極性。

2.3運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單獨(dú)授課

將運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課獨(dú)立，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要體現(xiàn)，實(shí)行獨(dú)立授課，可改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于理論課的局面，便于對運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行科學(xué)管理，有利于運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的對外開放；而獨(dú)立授課的派生好處之一就是進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)考試，這樣可引起學(xué)生對生化實(shí)驗(yàn)的重視，改變其輕實(shí)驗(yàn)的思想。此外，還可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)得到保證，避免因?qū)W時(shí)不足不能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整和連貫性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

首先應(yīng)選好作為帶頭雁的實(shí)驗(yàn)室主任，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常有序的發(fā)展方向。其次引進(jìn)優(yōu)秀碩士或博士進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍增添活力，為實(shí)驗(yàn)室長遠(yuǎn)發(fā)展提供后備力量。再次要求理論課教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)理論課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槔碚撆c實(shí)驗(yàn)?zāi)阒杏形?、我中有你，不能完全分離，理論教師應(yīng)親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對授課內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透，尤其在當(dāng)前運(yùn)動生物化學(xué)瘦身的趨勢下，為提高本課程教學(xué)質(zhì)量，可將重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在理論課中詳細(xì)講解，而在實(shí)驗(yàn)課中對重要理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，可突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，對運(yùn)動生物化學(xué)學(xué)習(xí)有利。受實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化和創(chuàng)新性的影響，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案會異軍突起，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到的問題會增多、難度會加大，不但要求教師有豐富的理論和專業(yè)知識，而且對老師的隨機(jī)應(yīng)變能力也是一種考驗(yàn)。另外，隨著儀器設(shè)備使用率增加，出現(xiàn)故障的幾率也會增大，因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對常見儀器設(shè)備具有一定的維修能力，保證生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。

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