李芳芳

摘 要 根據(jù)初中生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在生物教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜歡且參與性強的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞 初中生物 游戲活動 教學(xué)實踐 教學(xué)思考

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B

生物是一門自然學(xué)科，充滿了奇妙的色彩。但是，一些純粹理論的知識對于初中生來說難免有些枯燥乏味，此時，教師如能針對這些理論知識設(shè)計一些好玩的小游戲，雖然只占課堂短短幾分鐘時間，卻可能為課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

生物教學(xué)中的“游戲”是指通過組織開展游戲活動，以游戲過程和游戲動作進行教育教學(xué)的方法，具有輕松愉快、生動有趣、形象直觀等特點。在初中生物課堂的教學(xué)過程中，教師組織一些具有生活性和趣味性的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中開展好玩的“游戲”活動，設(shè)計好“規(guī)則”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大興趣，取得良好的教學(xué)效果。

1 游戲教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)往往都是教師對學(xué)生進行單純的知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易處于被動地位。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也就缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。要真正把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師就應(yīng)該通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的主體性發(fā)展，增強學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中生興趣廣泛、思想活躍、反應(yīng)靈敏、求知欲和好勝心強、喜歡表現(xiàn)自己、愛說愛動，但自我約束和自我控制能力不強。

教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展以及生理特征、認(rèn)知規(guī)律的需要，在生物教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生們喜愛的、直觀生動的小游戲，提供機會讓學(xué)生親自參與實踐，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考，在游戲中建構(gòu)知識，培養(yǎng)技能，體驗情感是十分必要的。

2 游戲教學(xué)的形式

談到“游戲”，人們普遍認(rèn)為是與學(xué)習(xí)無關(guān)的，是一種消遣的方式，更不用說與課堂教學(xué)有關(guān)了。可是，如果能用活它，卻能激活課堂教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)中引入“游戲”，進行課堂教學(xué)活動研究，讓學(xué)生用“游戲”的方法學(xué)習(xí)，在“游戲”中學(xué)，解放學(xué)生的大腦、雙手、思維，使課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂。生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“游戲”活動的關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“游戲”，讓其與教學(xué)緊密結(jié)合，設(shè)計好“規(guī)則”，“激活”學(xué)生。

為了讓全體學(xué)生能夠更好地參與到游戲中來，游戲的內(nèi)容要建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師選擇游戲內(nèi)容時，要根據(jù)初中學(xué)生心理和發(fā)展的規(guī)律，既要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平，又要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況，游戲涉及的知識應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。

2.1 充分利用好教材上的游戲

生物教材上有一些小游戲，教師有時候因為擔(dān)心課堂紀(jì)律不好控制，或者課堂時間不好把握，或是因為教學(xué)進度的原因，會被教師無情地忽略。若教師充分利用好課本上的游戲，不但沒有浪費時間，反而可以起到更好的教學(xué)效果。

例如，七年級下冊“輸送血液的泵——心臟”一節(jié)，有一個測試脈搏的活動，筆者考慮到初中生對自己的身體很感興趣，以全班學(xué)生測脈搏的形式導(dǎo)入新課。脈搏是因心臟跳動而產(chǎn)生的，1 min內(nèi)脈搏的次數(shù)與心率是一致的，因此可以通過測量人的脈搏，獲知心率。學(xué)生對自己的身體非常感興趣，一下子活躍起來。首先，教師讓全班學(xué)生找到自己的脈搏，個別沒找到的由同桌或教師幫助找。然后，全班倒計時1 min，每位學(xué)生記錄自己的脈博數(shù)，然后，以舉手的方式統(tǒng)計各個階段脈博跳動次數(shù)的人數(shù)，如60～70次的多少人。統(tǒng)計完后，教師公布正常的心率范圍。學(xué)生很興奮，都在積極地參與。這個游戲一下子吸引了學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的興趣，教師也正好由此導(dǎo)入新課。

再比如，在七年級生物下冊“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)中，教材上有一個測定反應(yīng)速度的游戲。在講完反射弧后，學(xué)生兩人合作，一人豎著丟尺子，另一個人接，然后交換，看誰接得快?！翱鞓反蟊緺I”中有一個喜從天降的游戲，與這個活動很相似，在學(xué)生做游戲前播放，學(xué)生看這個視頻后覺得很好玩，紛紛積極地參與進來了，該節(jié)課的課堂氛圍很好。學(xué)生通過做各種好玩的游戲，更喜歡上生物課了。

2.2 競賽型游戲

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的特點是比較爭強好勝。所以，競賽型的游戲可以充分地調(diào)動學(xué)生自身的競爭欲望。在競賽型游戲的過程中，由于學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的緊張感，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團隊合作意識和協(xié)作能力，教師也能取得良好的教學(xué)效果。

在七年級下冊“流動的組織——血液”一節(jié)中，教師講完無償獻血和現(xiàn)有的獻血宣傳語后，在全班組織一場設(shè)計無償獻血宣傳語的比賽，每6個學(xué)生一組，每組設(shè)計一條宣傳語，寫在黑板上全班投票評比，最優(yōu)秀的組給予加分獎勵。學(xué)生聽到要比賽，熱情很高，各組展開激烈的討論，在這次比賽中，誕生了很多非常好的宣傳語，比如，“血液誠可貴，助人價更高”“血型有區(qū)別，救人無界限”以及模仿益達的廣告語“嗨，這是你的血！這是你的血”等簡單易記的宣傳語。

復(fù)習(xí)課單純的講練容易流于枯燥。在無償獻血宣傳語的設(shè)計比賽中，好勝心強的初中生對競賽類的游戲特別感興趣。因此，在筆者復(fù)習(xí)課中采用了大量的競賽游戲。在考試前的復(fù)習(xí)課上，教師將各章節(jié)的重要內(nèi)容設(shè)置成問題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生搶答，課上答得好的學(xué)生給予小禮品獎勵。學(xué)生積極參與，通過激烈而緊張的搶答，可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，達到很好的復(fù)習(xí)效果。另外，在提問時，教師要特別關(guān)注平時不愛發(fā)言的學(xué)生，在課堂上越不愛舉手的，越要點答問題，想方設(shè)法讓全部的學(xué)生動起來，積極參與進來。

2.3 表演型游戲

初中生的特點是善于表現(xiàn)自己，給他們一個展現(xiàn)自我的平臺，往往很樂于表現(xiàn)。而且，大量生物知識貼近生活，用表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)的教材中有一張缺乏無機鹽或某種維生素會患某種病的表格，教師先讓學(xué)生熟悉表格內(nèi)容，然后由一個小組扮演醫(yī)生，一個小組扮演病人，教室就是門診室，講臺就是辦公桌，由病人向醫(yī)生描述病情，描述完后由醫(yī)生診斷病癥。學(xué)生覺得這個角色扮演很有趣，除了課本上的病情外，有的“病人”自由發(fā)揮，說出了書上沒有出現(xiàn)的癥狀，比如劇烈咳嗽，還非常形象地表演起來，機智的“醫(yī)生”馬上說得了肺結(jié)核。整節(jié)課在歡聲笑語中結(jié)束，這個表演讓原本有些枯燥的知識變得生動而有趣。

七年級下冊“輸送血液的泵——心臟”一節(jié)中，教師先按照血液循環(huán)圖片講完體循環(huán)的途徑：左心室→主動脈→全身動脈→毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房，和肺循環(huán)的途徑：右心房（心臟）→右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房（心臟）。這些知識點對于學(xué)生來說很難掌握。為了讓學(xué)生更好地理解和消化，教師設(shè)計了一個接龍的小游戲：假設(shè)一個紅細胞從你的左心室出發(fā)，經(jīng)過血液循環(huán)回到左心室，先后要經(jīng)過哪些位置？先給學(xué)生一點時間熟悉知識點，然后合上課本，用PPT展示人體血液循環(huán)的圖片。要求學(xué)生輪流說出紅細胞經(jīng)過的位置。說對的學(xué)生可以坐下來，說錯的先站一會，等全部學(xué)生玩完后，統(tǒng)計出錯的是男生多還是女生多。學(xué)生一聽到要玩游戲，而且不會的有懲罰，開始認(rèn)真地研究血液循環(huán)圖。答對的學(xué)生很開心地回到座位上，答錯的學(xué)生印象很深刻地記住了自己錯在哪里。通過一個小游戲，將一個稍顯枯燥的知識變得好玩和好記，很好地達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4 制作型游戲

在教材中有很多可以動手制作的游戲，比如生態(tài)瓶、孢子印等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。通過認(rèn)真地制作與展示，讓學(xué)生愛上有意思的生物課。

在七年級上冊“細胞”一章中，講完各種細胞器后，讓學(xué)生回家，自己選材料制作細胞的模型，兩周后帶到教室進行展示。筆者原來以為學(xué)生只是隨便做做，沒想到展示時，學(xué)生給教師很多的驚喜：有的學(xué)生用泡沫模擬細胞質(zhì)，用各種不同顏色的橡皮泥制作細胞器；有的學(xué)生用彩色的硬紙制作細胞器，還有的學(xué)生用乒乓球當(dāng)細胞核。學(xué)生不但做出來了模型，而且做得很漂亮。教師在全班展示做的好的作品，學(xué)生很高興而且很有成就感。這種活動不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識，而且可以吸引學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

再比如，八年級上冊“動物的運動”一節(jié)中，完成了運動的產(chǎn)生機理后，課堂上教師讓學(xué)生用兩塊硬紙板代表骨，松緊帶代表肌肉，工字釘代表關(guān)節(jié)，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型，學(xué)生充分理解了三者的關(guān)系，很快動手做出來了，并在全班展示。通過制作模型，學(xué)生更好地理解肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)各自在運動中的作用。

2.5 實驗型游戲

生物教材中有很多實驗，教師不要因為怕麻煩而將其忽略，而要盡可能創(chuàng)造條件來完成。

八年級上冊“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)中，有一個“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的探究實驗，要用到小鼠和迷宮。學(xué)校沒有該實驗所需要的材料，而這個實驗又是很有意思而且操作性很強。于是，在上這節(jié)課前的兩周，委托學(xué)生在家里對倉鼠進行簡單的訓(xùn)練。到了上課時，在課堂上讓倉鼠進行走迷宮的表演，倉鼠只用了不到1 min就很快找到了出口，全班的學(xué)生都覺得很有意思，很佩服倉鼠的聰明。緊接著讓帶倉鼠的學(xué)生介紹在家里訓(xùn)練倉鼠的過程：剛開始倉鼠需要十幾分鐘才能找到出口，經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，倉鼠能很快地找到出口，如果實驗前讓倉鼠一天不進食，找到出口的時間會更短。通過做實驗，使得書本上的知識更生動和有趣。

生物課堂中的實驗內(nèi)容還有很多，教師要盡量多創(chuàng)造條件把實驗內(nèi)容開展起來，可能收到意想不到的效果。

3 關(guān)于游戲活動的幾點思考

教師設(shè)計游戲時，要根據(jù)初中生身心發(fā)展的需要、生理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計學(xué)生感興趣，且參與度高的游戲，既輕松好玩又可以學(xué)到知識。

游戲規(guī)則的制定應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密，避免因規(guī)則的缺失，造成實施游戲的困難，并預(yù)想到游戲過程中，可能出現(xiàn)的突發(fā)情況及相應(yīng)的應(yīng)對措施。另外，游戲規(guī)則要講清楚，必要時由教師向?qū)W生預(yù)演。

在學(xué)生參與游戲時，可能會有部分學(xué)生熱情高漲，大聲講話，造成課堂紀(jì)律混亂，這就要求教師在游戲前，講清游戲規(guī)則和強調(diào)課堂紀(jì)律，如果游戲中出現(xiàn)大聲喧嘩的，要及時制止。

設(shè)定合理的獎懲措施。為了進一步提高學(xué)生的積極性，教師在游戲中設(shè)定一些合理的獎懲制度，如贏了的小組可以獲得一些小獎品，輸了的小組表演節(jié)目等等。

總而言之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計開發(fā)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的游戲，讓學(xué)生在好玩的游戲中輕松學(xué)到看似枯燥的知識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓生物課易學(xué)又好玩。