盧錦彪

摘 ? ?要： 新課程改革要求高中英語教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。但是當(dāng)前很多學(xué)校只是做表面文章，合作學(xué)習(xí)中存在低效表現(xiàn)。本文就小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性及具體運(yùn)用方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) ? ?重要性 ? ?低效表現(xiàn) ? ?具體運(yùn)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)是教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理分成多個合作學(xué)習(xí)小組，教師和小組成員一起探討英語課題，小組成員之間互幫互助完成英語課題任務(wù)的過程。它是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂組織教學(xué)方法，將教和學(xué)的過程有效結(jié)合起來，讓學(xué)生積極融入小組合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革不斷深入，英語課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，小組合作學(xué)習(xí)逐漸應(yīng)用于英語教學(xué)中，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在偏差，因此“只重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象普遍存在，小組合作學(xué)習(xí)效果不甚理想。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。通過小組活動，讓每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間可以展開溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生解題能力和分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)讓每個人都有分工，有一個適合探討的問題，所有學(xué)生都要參與進(jìn)來，都有獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。

3.喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組榮譽(yù)負(fù)責(zé)，因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，故小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生社會化程度提高、交際能力培養(yǎng)、自我意識發(fā)展提供了充分條件，也是心理溝通、情感交流、互愛互助的過程，能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感。

三、英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

目前，小組合作學(xué)習(xí)已成為英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式，但還存在一些問題。如過于注重合作學(xué)習(xí)這一形式，普遍存在“為合作而合作”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)小組多按照前后或相鄰座位編排，未充分考慮學(xué)生的知識水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)不合理，不利于不同特質(zhì)、層次學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ);合作學(xué)習(xí)活動的評價不科學(xué)，評價方式過于單一，過于注重小組整體成績，而忽視個體評價，評價語言單調(diào)，缺乏感情色彩，且評價頻率把握不當(dāng)。

四、教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.科學(xué)分組，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)。教師在編排小組時應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既注重組內(nèi)成員間的互補(bǔ)，又保證各小組總體水平基本一致，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競爭。常用的分組形式主要有：①自然座位式。同桌兩人小組的合作學(xué)習(xí)小組適用于記憶鞏固單詞、兩人對話的操練。前后四人的小組可用于多人對話的操練、任務(wù)型活動等。②差異組合式，即合理搭配優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。③自由搭配式。由學(xué)生自由選擇合作對象，適用于綜合型對話練習(xí)。④大組合作式。一般以縱向一排為一組，可用于分組競賽和游戲比拼，如開展小火車式問答和單詞拼讀接龍等。

2.以多種形式擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)范圍。教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展合作內(nèi)容：①Freetalk（自由交談）。在熱身環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊知識環(huán)節(jié)或練習(xí)句子句型時，可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由對話。②Play games（做游戲）。做游戲在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。如學(xué)習(xí)身體部位后，為了使學(xué)生熟練掌握單詞，安排“我說你做”的游戲，分小組進(jìn)行，學(xué)生在開展游戲的同時加深對單詞的掌握和理解。③Role play（角色表演）。教材中故事部分為學(xué)生提供了使用英語的語境，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員加強(qiáng)句型訓(xùn)練，鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。④Make a survey（調(diào)查活動）。安排調(diào)查活動 ，讓組內(nèi)學(xué)生當(dāng)小記者，互相采訪組內(nèi)成員，并做好記錄，學(xué)生在調(diào)查過程中熟練掌握重點(diǎn)句型。

3.巧妙指點(diǎn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)組織過程中，教師應(yīng)制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，并以教學(xué)目的為指導(dǎo)、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件設(shè)計(jì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，難易適中。在分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演好調(diào)控者、促進(jìn)者、參與者和合作者的角色，在各小組間巡回指導(dǎo)，及時給予點(diǎn)撥、鼓勵和幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。如學(xué)生在情景對話、角色表演過程中出現(xiàn)語言表述錯誤時，教師要指出并更正，及時制止語言霸權(quán)主義，使組員都有均等的表達(dá)機(jī)會。

教師在構(gòu)建合作小組時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太少不利于學(xué)生間交流和互助;人數(shù)太多不利于學(xué)生間交流和個人才能充分展示;二是分組應(yīng)按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打好基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以根據(jù)內(nèi)容不同互換角色，即通過改變學(xué)生在小組中長期形成的地位給每個學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會，使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)興趣。

4.建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。恰當(dāng)?shù)脑u價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此有必要建立合理的評價機(jī)制。注重評價形式和評價指標(biāo)的多樣化，即學(xué)生自評、組員互評、教師評分等有機(jī)結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生參與積極性、合作意識、合作表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行綜合評價。同時注意評價語言豐富化，書面評價和口頭評價相結(jié)合，并適度調(diào)整評價頻率，將評價重心落在激勵小組集體合作上。

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