孫夢(mèng)

摘 ? ?要： 教學(xué)生活化是新課改下的一種趨勢(shì)。如何將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，是廣大教師關(guān)心的焦點(diǎn)。本文從英語(yǔ)教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)踐應(yīng)用方面開(kāi)展論述，希望對(duì)教師未來(lái)的教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) ? ?教學(xué)生活化 ? ?教學(xué)方法

知識(shí)來(lái)源于生活。如何將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，是值得廣大教育工作者們思索的問(wèn)題。新一輪的教學(xué)改革，需要廣大教師將教學(xué)生活化，教師只有將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生更快地接受新知識(shí)并且學(xué)以致用。

一、教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

教學(xué)生活化使目前為眾多教育學(xué)家所認(rèn)可、被廣大教師廣泛應(yīng)用的教育思想。它并不是憑空而來(lái)、毫無(wú)根據(jù)的。它具有一定的理論基礎(chǔ)。

德國(guó)哲學(xué)家胡塞爾最早提出了“生活世界”理論，在他來(lái)看，教育來(lái)源于生活，教育最終要回歸生活，因此，教育應(yīng)與生活緊密相關(guān)，不可分割。

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威批判了傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育，提出了“教育即生活”理論。杜威從生活角度闡釋了教育的意義。他認(rèn)為教育過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。他強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育不能單純地脫離生活而存在，教育與生活息息相關(guān)，教育的目的是使學(xué)生更好地生活。

受杜威思想的影響，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出“生活即教育”，從教育的角度闡釋了生活，認(rèn)為生活決定教育。他強(qiáng)調(diào)，教育起源于生活，教育包含于日常生活之中，教育應(yīng)以生活為中心，為生活服務(wù)，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人才。教育服務(wù)于生活，教育需要生活，回歸生活，改造生活。

二、教學(xué)生活化的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師課堂講授的重要性而忽略了學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣不利于學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)生活化的提出，架起了教育與日常生活相結(jié)合的橋梁，對(duì)教師的教育實(shí)踐有很大指導(dǎo)意義。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)教學(xué)生活化就是要把沒(méi)有生命力的語(yǔ)言與充滿活力的生活巧妙融合在一起，使課堂生活化，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受生活的魅力，在生活中感受英語(yǔ)的無(wú)處不在。將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中得到激勵(lì)與鼓舞，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

生活化的英語(yǔ)課堂將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以使學(xué)生熟練地使用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。以一定的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)生有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更加積極，知識(shí)掌握更加牢固，從大量實(shí)踐中獲取英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力也更加熟練。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力

中西方不同的生活化的教學(xué)場(chǎng)景，不僅將課堂英語(yǔ)教學(xué)局限在課本上的固定情景中，而且學(xué)生能夠在生活化的場(chǎng)景中了解中外文化差異，獲取日常交際知識(shí)和跨文化交際能力。

4.有利于師生互動(dòng)交流

在生活化英語(yǔ)教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，信任學(xué)生，并充當(dāng)學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生是課堂的中心，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

三、教學(xué)生活化的具體應(yīng)用

時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育方式也要隨之改進(jìn)。為了適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，全面貫徹新課標(biāo)的要求，我們要將教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，使教育更加貼近學(xué)生生活。

1.情境教學(xué)法與教學(xué)生活化

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

教師可以將教學(xué)生活化的思想運(yùn)用到情境教學(xué)法中，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近實(shí)際并且與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新時(shí)代的教師在課堂上不僅要將書(shū)本上枯燥的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要教會(huì)學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用和實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓課堂教育更加生動(dòng)活潑充滿生機(jī)，更有助于學(xué)生在生活化的情境中獲取的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。例如在學(xué)習(xí)詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，將課堂布置成商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己扮演售貨員與顧客的角色，學(xué)生既能在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)，又可以使學(xué)生經(jīng)歷一次購(gòu)物的體驗(yàn)。

2.問(wèn)題教學(xué)法與教學(xué)生活化

問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為中心，教師將問(wèn)題貫徹于課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果將教學(xué)生活化的思想融入問(wèn)題教學(xué)法中，教師提出一些與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，則有助于提高學(xué)生興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)時(shí)，教師可以在課上向?qū)W生提問(wèn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.交際教學(xué)法和教學(xué)生活化

交際法是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的一種教學(xué)法體系。

目前許多學(xué)校的課堂教育以教師教授講解為主，教師往往只注重對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視跨文化交際能力的培養(yǎng);只注重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，忽視非語(yǔ)言交際的培養(yǎng);只注重語(yǔ)言交際行為的正確性、合理性和可接受性，忽視非語(yǔ)言交際行為中的文化差異及其影響，結(jié)果學(xué)生即使會(huì)講一口流利的英語(yǔ)，但在實(shí)際的語(yǔ)言交流中也會(huì)因?yàn)槲幕牟町惗庥稣系K。因此，交際教學(xué)法更應(yīng)面向生活，面向社會(huì)。比如教師在講授為客之道時(shí)，可以對(duì)比中西方到朋友家做客的習(xí)慣差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解西方文化。

4.活動(dòng)教學(xué)法和教學(xué)生活化

活動(dòng)教學(xué)法，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。

開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)可以使通過(guò)各種活動(dòng)學(xué)會(huì)更好地將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。將教學(xué)生活化與活動(dòng)教學(xué)法結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中獲取知識(shí)。比如開(kāi)展課堂小辯論賽，討論學(xué)生上網(wǎng)的利與弊，這樣既能提高學(xué)生的口頭交際能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，使網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生所用。

5.任務(wù)型教學(xué)法和教學(xué)生活化

任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

任務(wù)型教學(xué)法從提出以來(lái)，廣受教育工作者的青睞。教師可以在教學(xué)過(guò)程中提出貼近學(xué)生生活的任務(wù)，生活化的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，獲取交際能力。比如學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的用法時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，并且在第二天的英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)報(bào)告。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生更好地掌握動(dòng)詞的過(guò)去式。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂生活化需要根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，不斷從各個(gè)方面進(jìn)行。只有不斷探索和實(shí)踐，才能使英語(yǔ)教學(xué)生活化取得更大進(jìn)展，指導(dǎo)未來(lái)教育的課堂實(shí)踐。

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