張敏俠

摘 ? ?要： 合作學(xué)習(xí)是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，主要通過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討解決問題，它為每個(gè)學(xué)生提供了參與、討論和認(rèn)知的平臺(tái)。因此，只有科學(xué)地構(gòu)建合作小組，建立有序的合作常規(guī)，設(shè)計(jì)合理的探究問題和教學(xué)活動(dòng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效，學(xué)生的個(gè)性才能全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?合作學(xué)習(xí) ? ?有效性

合作精神和合作能力是新世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)的本質(zhì)定位于“是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”，因此，課堂教學(xué)應(yīng)更關(guān)注作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一的合作與交流，使其真正發(fā)揮作用，真正實(shí)現(xiàn)富有生機(jī)與活力的高效課堂。那么，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面我結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)構(gòu)建合作小組，確保小組學(xué)習(xí)的有效開展

學(xué)習(xí)小組建設(shè)的好壞，直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成功與否，因此，科學(xué)合理的分組及做好組內(nèi)的分工，是達(dá)到高效學(xué)習(xí)的前提。

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，通常根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、能力差異和學(xué)生的需求進(jìn)行分組，一般采用4人一組，按數(shù)學(xué)綜合成績平均分組，并確定學(xué)號(hào)，成績第一的學(xué)生為組長（1號(hào)）、第二的同學(xué)為副組長（2號(hào)），兩名組員（3號(hào)、4號(hào)），1號(hào)組長和4號(hào)組員結(jié)對(duì)，2號(hào)副組長和3號(hào)組員結(jié)對(duì)，目的是使每個(gè)學(xué)生都有同等參與的機(jī)會(huì)，都能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值，促使組內(nèi)成員互相幫助、共同提高。小組長要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分工，制定小組名稱及組號(hào)。教師要定期對(duì)小組長進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾谓M織組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何分工、怎樣展示與交流、如何質(zhì)疑等合作學(xué)習(xí)的方法，再由組長對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高學(xué)生整體的合作學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

合作交流的問題，既要有挑戰(zhàn)性，需要小組群策群力解決，又要具有開放性，解法多種多樣，答案不唯一，同時(shí)還要有綜合性，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。只有這樣的問題，才能引起學(xué)生濃厚的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

三、精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求

要使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)生“逼”入合作的境地，使他們感覺有小組合作的必要。

在教學(xué)一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的意識(shí)，教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)用小棒表示數(shù)的環(huán)節(jié)：課前，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好20根小棒，并放在課桌上。先讓學(xué)生用小棒表示18。孩子們很輕松地表示出來：用1捆小棒再擺出8個(gè)一根小棒;接著我提出新的要求。

課堂回放：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用小棒表示出45（因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都只有20根小棒，學(xué)生中一陣騷動(dòng)，這時(shí)我再觀察學(xué)生，期待有一些學(xué)生能合作完成任務(wù)，終于有兩組同學(xué)這樣做了。這時(shí)有的學(xué)生沉不住氣了）。

生：老師，我的小棒不夠?。◣讉€(gè)學(xué)生附和他的意見）

師：真的哦，老師忘記了。那怎么辦呢？

生：（邊站起來邊搶著說）能擺，我的小棒也不夠，我們?nèi)齻€(gè)人把小棒合起來了，擺了4個(gè)1捆的，5個(gè)1根的，合起來就是45了。

師：小朋友覺得他的方法怎么樣？

生：挺好的，這樣就是100也能擺。

師：還有誰也是這樣做的？好，遇到困難的時(shí)候，懂得合作解決，真不錯(cuò)！無論學(xué)習(xí)上還是生活中，遇到難題時(shí)，如果我們自己無法解決，可別忘了可愛的同學(xué)和親人朋友。好的，再擺一個(gè)：67。此時(shí)，學(xué)生紛紛尋找合作伙伴，迅速完成操作……學(xué)生的合作不是老師刻意的要求，而完全是學(xué)生出于內(nèi)心需求自覺的、主動(dòng)的活動(dòng)。

四、建立科學(xué)的“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，使小組合作從有序走向高效

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，不但能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)更有效地開展下去。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，既要全面，又要有激勵(lì)性;要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，集體評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

下面是我結(jié)合我所任班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，就如何提高“小組展示交流”的有效性，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

組織秩序：1.小組分工明確，展示有序，組內(nèi)成員配合默契。2.本組交流時(shí)，聲音不宜過大，以本組組員聽清為準(zhǔn)。3.認(rèn)真傾聽，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑。優(yōu)秀 ? ?良好 ? ?一般

課堂展示：1.要有個(gè)人的見解，要勇于展示自我，以在同學(xué)間表現(xiàn)自己為榮，不怕出錯(cuò)。2.起立迅速，目視前方?；卮饐栴}不彎腰、不低頭、不亂看，答完自行坐下.上講臺(tái)動(dòng)作迅速，講解時(shí)不擋住同學(xué)視線，用手做必要提示，大方自然，大部分時(shí)間面向同學(xué)。3.展示時(shí)要注意其他同學(xué)反應(yīng)，有補(bǔ)充異議的及時(shí)提出。4.必須用普通話。咬字清晰，語速適中，發(fā)音干脆響亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音。2 ? ?1 ? ?不加分

質(zhì)疑答疑：1.能圍繞其他小組的觀點(diǎn)和方法積極提出質(zhì)疑。2.質(zhì)疑的問題有價(jià)值，并且有一定的深度。3.課堂質(zhì)疑要有相應(yīng)過渡語：我有問題、我有疑問等，不必大喊，以大家聽到為宜。4.當(dāng)被提問同學(xué)5秒后仍未開始回答，本組要主動(dòng)替他完成這個(gè)問題。本組5秒后仍未作答，其他組可搶答加分。2 ? ?1 ? ?不加分

規(guī)范書寫：1.練習(xí)本上書寫、上黑板書寫，要工整，力求快捷，注意直腰挺胸。2.上黑板書寫字的大小為5cm見方左右，注意字間距與行距、一行字的平直。1

展示效果：1.答案正確。2.能夠?qū)⒆约旱乃伎歼^程展示出來，給其他同學(xué)帶來啟示。3.展示形式靈活，有利于對(duì)知識(shí)的理解。4.思維清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、語言流暢、有條理。5.小組成員人人參與，主動(dòng)積極。3 ? ?2 ? ?1

評(píng)價(jià)包括“組織秩序”、“課堂展示”、“質(zhì)疑答疑”、“展示效果”、“規(guī)范書寫”六個(gè)方面內(nèi)容，每一方面都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)要求和“優(yōu)秀、良好、一般”三個(gè)等級(jí)相應(yīng)的分值。

因?yàn)榛顒?dòng)準(zhǔn)則明確具體，實(shí)施的效果較好。原來存在的合作學(xué)習(xí)時(shí)秩序散亂、學(xué)生展示時(shí)照本宣科、交流膚淺等突出問題都不同程度得到解決，整個(gè)展示交流活動(dòng)已經(jīng)走向“有序”和“有效”。

總之，作為新課程所倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”，在培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面有不可估量的作用。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，但不是忽視教師的主導(dǎo)作用。教師擔(dān)負(fù)的是更大的管理和調(diào)控職責(zé)。以“學(xué)生中的首席”積極參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，將思考引向深入，適時(shí)、適度地把握教學(xué)節(jié)奏，以期不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使合作學(xué)習(xí)真正有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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