馮延

摘 要： 一些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)知識課堂是非常枯燥的，教師在課堂上講得非常仔細(xì)，各個知識點都講授到位了，但是依然無法提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)方式，在課堂上開展一些別具特色的化學(xué)游戲。通過游戲形式創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而讓枯燥乏味的化學(xué)知識變得富有趣味性，以此有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 游戲化教學(xué)

我國基礎(chǔ)教育一直提倡“玩中學(xué)”這樣的教學(xué)理念。新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地走進(jìn)化學(xué)世界，自主探究化學(xué)物質(zhì)的奇妙之處，有效提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。但是，由于高中生面臨高考的壓力，不少教師希望能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等，很多化學(xué)實驗都沒有開展，只是不斷強(qiáng)調(diào)知識點和具體的化學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致化學(xué)課堂變得異常沉悶，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在這樣的教學(xué)背景下，應(yīng)用豐富多彩的游戲化化學(xué)教學(xué)形式是非常必要的。

一、游戲化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂游戲化學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)過程中借助游戲方式進(jìn)行。一提到游戲化學(xué)習(xí)，相信一些教師頭腦中馬上會閃出電腦游戲等有著強(qiáng)烈娛樂色彩的感覺，認(rèn)為課堂教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)而莊嚴(yán)的，提游戲化學(xué)習(xí)顯得十分荒誕、不合實際。其實，“游戲”的定義有很多種，并且從游戲的含義中可以總結(jié)出游戲具有的獨特屬性。從宏觀上講，游戲具備學(xué)習(xí)特征，表現(xiàn)在投入、學(xué)習(xí)和反復(fù)體會。

將游戲簡單劃歸到娛樂上是很不科學(xué)的，其實游戲也有學(xué)習(xí)成分在里面。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用游戲化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因為游戲化學(xué)習(xí)是將學(xué)生從書本知識逐步過渡到人發(fā)展的自然形態(tài)，然后讓學(xué)生從生活和具體學(xué)習(xí)方法中掌握具體的知識。教師在教學(xué)過程中要充分理解教材內(nèi)容，同時與學(xué)生心理實際充分結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的化學(xué)知識掌握能力。

當(dāng)然，從當(dāng)前參考文獻(xiàn)和相關(guān)資料來看，國內(nèi)有關(guān)游戲化教學(xué)理論并沒有形成相應(yīng)的系統(tǒng)，有關(guān)游戲化教學(xué)理論都沒有體現(xiàn)在高中化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)上。因此，本文引用國外流行的“游戲化”教學(xué)理論，實際聯(lián)系魯科版高中化學(xué)知識，進(jìn)行大膽探索，希望給當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來一定的促進(jìn)作用。

二、借助游戲創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

只有讓學(xué)生對高中化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學(xué)生積極主動參與到具體知識學(xué)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)化學(xué)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授型教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

比如，學(xué)習(xí)“鹽類水解的實質(zhì)與規(guī)律”這部分知識時，為了讓學(xué)生充分理解其中的化學(xué)規(guī)律，我通過相應(yīng)實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。在上課開始的時候，告訴學(xué)生今天我們先做一個魔術(shù)。一提到“魔術(shù)”二字，學(xué)生的積極性高漲，我為同學(xué)們展示了一個“噴霧作畫”的魔術(shù)。我先向?qū)W生展示使用到的化學(xué)物品，分別是實驗用品：白紙、毛筆、噴霧器、木架、摁釘、FeCl溶液、硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀濃溶液、鐵氰化鉀濃溶液、苯酚濃溶液。實驗步驟：（1）用毛筆分別蘸取硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀濃溶液、鐵氰化鉀濃溶液、苯酚濃溶液在白紙上繪畫。（2）把紙晾干，釘在木架上。（3）用裝有FeCL溶液的噴霧器在繪有圖畫的白紙上噴上FeCl溶液。于是，一幅精美的色彩多異的圖畫展示在學(xué)生面前，學(xué)生感到非常驚訝。然后我讓同學(xué)們對這幅畫的制作過程進(jìn)行大膽合理的推測。學(xué)生興趣倍增，小組內(nèi)進(jìn)行充分的合作探究，逐漸形成一些相同的答案。我讓兩個小組的同學(xué)進(jìn)行展示，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，最終得到“噴霧作畫”的原理。具體是“FeCl溶液遇到硫氰化鉀（KSCN）溶液顯血紅色，遇到亞鐵氰化鉀〔K〕溶液顯藍(lán)色，遇到鐵氰化鉀〔K〕溶液顯綠色，遇苯酚顯紫色。FeCl溶液噴在白紙上顯黃色”，從而完整地解答這幅畫的制作過程。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，我不但讓學(xué)生輕松進(jìn)入游戲，而且讓游戲與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，讓課程變得非常生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，這樣就讓學(xué)生對具體化學(xué)知識很容易進(jìn)行理解和掌握。因此，可以說游戲化教學(xué)方式在高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中有著很好的輔助作用。

三、教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲化動手實驗

高中化學(xué)這門學(xué)科的獨特性表現(xiàn)在豐富的實驗性上。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分注重發(fā)揮實驗的作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，都是自己進(jìn)行演示實驗，然后加上系統(tǒng)地講授，以此有效提高學(xué)生的化學(xué)知識掌握能力。其實，不管是演示實驗，還是學(xué)生自己動手的實驗，學(xué)生都有著非常濃厚的興趣性。教師在新課程改革下要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法，不能只是借助演示實驗提高學(xué)生的知識掌握能力，而是引導(dǎo)學(xué)生在親自動手過程中掌握具體的知識。教師可以通過有效的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到具體實驗活動中。學(xué)生通過自己感知，自己動手，小組內(nèi)合作探究，從而有效提高對化學(xué)知識的掌握能力。因此，在高中實驗教學(xué)過程中，可以通過相應(yīng)的游戲形式促使學(xué)生理解和掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這部分知識的時候，我在課堂上給學(xué)生展示一個實驗，一根木桿上掛著一只200瓦左右的電燈泡，這個燈泡發(fā)出耀眼的白光，就亮度來說，一般的電燈比起它來是望塵莫及的。然而這個電燈泡并沒有任何電線引入，因為它是一個不用電的電燈泡。學(xué)生對這個實驗非常感興趣，但是并不知道具體的實驗原理。我出示相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生在小組合作探究之后進(jìn)行實驗。通過探索之后，我引導(dǎo)學(xué)生找尋到這個燈泡發(fā)亮的答案。原來，這個電燈泡中裝有鎂條和濃硫酸，它們在燈泡內(nèi)發(fā)生激烈的化學(xué)反應(yīng)，引起放熱發(fā)光。由于濃硫酸具有強(qiáng)烈的氧化性，尤其和一些金屬相遇時更能顯示出它的氧化本領(lǐng)。金屬鎂是特別容易被氧化的物質(zhì)，具體反應(yīng)方程式如下：Mg+2HSO（濃）=MgSO+SO+2HO。在反應(yīng)過程中放出大量熱量，使電燈泡內(nèi)的溫度急劇上升，很快使鎂條達(dá)到燃點，在濃硫酸充分供給氧的情況下，鎂條燃燒得更旺，好像照明彈一樣。在學(xué)生明確實驗過程之后，我讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實驗室做這個實驗。

當(dāng)實驗結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論化學(xué)實驗展示出來的具體知識，通過小組合作交流形式，對化學(xué)實驗結(jié)果進(jìn)行充分總結(jié)。借助游戲形式，可以讓學(xué)生對具體化學(xué)知識進(jìn)行快速且深層次的理解，這樣的教學(xué)方式很容易激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生投入更多精力關(guān)注化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入理解教材和把握學(xué)生學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際，運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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