丁志艷

摘 要： 結束語在一節(jié)課中所占比重很小，只有兩三分鐘。正是因為這種天生的小配角的身份，所以我們往往會忽略它的重要性。一次成功的結束語會起到畫龍點睛的精彩妙用，而一次失敗的結束語則會給人留下畫蛇添足的無用之感。教師的授課風采不應該僅僅停留在40分鐘的講授上，應以結束語為載體，借用有限的兩三分鐘，將課堂的精彩無限擴展、延伸。

關鍵詞： 高中歷史教學 結束語 作用

結束語在一節(jié)課中所占比重很小，只有兩三分鐘。正是因為這種天生的小配角的身份，所以往往會使我們忽略它的重要性。一次成功的結束語會起到畫龍點睛的精彩妙用，而一次失敗的結束語則會給人留下畫蛇添足的無用之感。下面我就以高一歷史必修一第八單元第25課為例講一下結束語的畫龍點睛之妙用。

本文介紹的是“兩極世界的形成”，這節(jié)內容主要講述了三方面內容：從盟友到對手；美蘇“冷戰(zhàn)”；“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系。在做結束語時，可使用這樣兩個版本。

版本一：

美蘇兩個超級大國的爭霸如兩只猛虎爭奪森林之王的寶座，正所謂兩虎相爭必有一傷，在這場綜合國力的PK賽中最后黯然離去的就是蘇聯(lián)那只受傷的老虎，近半個世紀的你爭我奪，拖垮了蘇聯(lián)，使其受了嚴重的內傷，從此一蹶不振，并最終走向了解體。

一個簡單的比喻，把一個復雜的歷史事件比作為自然界的生物現(xiàn)象，可謂是有一點回歸自然了。這樣了了幾句既高度概括美蘇拉鋸式的爭霸場面，又指明蘇聯(lián)是爭霸的失敗者，最終將因內外交困而瓦解，為后面的教學內容做鋪墊。

版本二：

日本和西歐各國籠罩在美國的陰影之下，而東歐等民主國家和地區(qū)也要接受蘇聯(lián)的指手畫腳，這些生存在夾縫中的國家和地區(qū)該如何自處？美蘇各遮半邊天的局面何時才會結束？這種“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”交織的場景要上演到什么時候？扭轉乾坤、改變國際格局的重任又會落在誰的肩上？欲知事態(tài)如何發(fā)展，（講到此處可像說書人一樣拍一下講桌）且聽下節(jié)課講解。

有時候，不一定要對每件事都作一個蓋棺定論，反而應留足相當?shù)挠嗟?，讓人們自己去猜測想象，去推理歸納。說書先生在每一個段子的結尾那一句“各位聽眾朋友，要知后事如何，且聽下回分解”之所以能扣住聽書者的心弦，正是因為他讓人們先猜測想象的緣故。

這樣像說書人一樣的結束語方式有“一石三鳥”之功效。其一，知識層面：針對授課內容提出疑問，留下思考的空間；思維角度：轉換的作用，由聽課的疲倦轉換為興奮；情感方面：偶爾這樣絕俗轉換，會增強教師的親和力。

同時歷史教師幽默風趣的語言，容易縮短師生之間的距離，使師生關系變得親切、自然、和諧，從而調動起學生積極的“樂學”情緒。在其中加上教師的一些人格魅力，有時也可以來一點相聲演員的幽默語言，以達到更佳意境。

總之，教學不是墨守成規(guī)。千篇一律不是我們的風格，推陳出新才是我們的本色。教師的授課風采不應該僅僅停留在40分鐘的講授上，而應以結束語為載體，借用有限的短短兩三分鐘，將我們的精彩無限擴展、延伸。正是有了這樣的信念，數(shù)學教師玩轉了數(shù)字，物理教師玩轉了地球，歷史教師玩轉的是整個世界。不管教的是哪一科，有一點是相同的，那就是：一堂課的結束是為了下一堂課更好的開始。

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