洪秀秀

摘 ? ?要： 本文從三個(gè)方面探索如何成就文言高效課堂。在保留舊有模式的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變思路，大膽放權(quán)，讓學(xué)生參與課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;以鉛字誘惑寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，提高文言課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 文言 ? ?創(chuàng)新 ? ?興趣 ? ?高效

中華民族五千年的文化博大精深，前人給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，濃縮于篇章文段的字里行間，不管是鞭辟入里的孔孟經(jīng)典，還是韻味深長(zhǎng)的詩(shī)詞曲賦，抑或發(fā)人深省的文言篇章，無(wú)不給人以美的陶冶、心靈的啟迪。然而隨著年代的更迭，如今很多人對(duì)文言已經(jīng)產(chǎn)生隔閡，萌生畏懼情緒。在學(xué)生中，讀不懂、不想讀的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)了卻拿不到分的這種力不從心之感，更是學(xué)生急于逃避的主要因素。

文言文目前所處的尷尬處境，我想與老師的課堂教學(xué)是有所關(guān)聯(lián)的。文言文教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師先給學(xué)生通譯全文、梳理內(nèi)容，然后學(xué)生背誦課文與記憶知識(shí)點(diǎn)。這種模式相對(duì)僵化，沒(méi)有顧及學(xué)生的理解接受能力，違背他們活潑好動(dòng)、“喜新厭舊”的天性，長(zhǎng)此以往，文言文更沒(méi)有市場(chǎng)。

如何搞好高中文言文教學(xué)，是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)文言傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在吸收舊有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變思路、大膽創(chuàng)新是很有必要的。

一、取其精華，重視導(dǎo)入與誦讀

（一）有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課堂導(dǎo)入即用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖片、故事等拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。高爾基曾說(shuō)：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話，如同音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的?！边@就猶如一堂課的導(dǎo)入，其成與敗直接影響整堂課效果的優(yōu)與劣。上課伊始，怎樣把學(xué)生狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，并激發(fā)其對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花，都在這幾分鐘里。好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)要盡量精心地設(shè)計(jì)，不要草草帶過(guò)，更不能不導(dǎo)入而直奔主題。學(xué)生對(duì)文言文本身存在畏難情緒，因此在課堂導(dǎo)入上，教師更應(yīng)重視。唯有出新，才能制勝。

（二）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解。

語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。所以要求學(xué)生在掃清文字讀音障礙的基礎(chǔ)上，熟讀課文。課前、課中、課后，朗讀形式盡量多樣化。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”自有其道理。多讀、熟讀不但有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟各種語(yǔ)文知識(shí)技能，還能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。更有甚者，通過(guò)熟讀成誦可以看到作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處，可以把知識(shí)儲(chǔ)藏于心中，內(nèi)化為能力。

二、大膽放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

（一）課前導(dǎo)學(xué)，“知人論世”。

“知人論世”是解讀課文的一把利器，它有助于學(xué)生了解寫(xiě)作本文時(shí)作者所處的時(shí)代、自身的遭遇，從而理解作品感情基調(diào)和思想傾向，以實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作主題的把握。如讀鮑照的《擬行路難》，如果知道鮑照出身寒門(mén)，而當(dāng)時(shí)社會(huì)又盛行門(mén)第觀念，那么鮑照詩(shī)中所展現(xiàn)的愁情、深沉的憤慨就不難把握，韓愈的《祭十二郎文》也是如此。為何侄子十二郎的死會(huì)讓韓愈悲痛欲絕、身心恍惚，甚至失去生活信心？這與韓愈的家道衰微、韓愈與十二郎從小的親密無(wú)間是分不開(kāi)的。學(xué)生了解這些，就了解文本的感情基調(diào)和思想傾向，就能夠很好地把握文章的主題。

當(dāng)然，作者資料不一定要老師介紹，最好的方法是通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)的形式，交由學(xué)生自主去查找，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)籍等獲得相關(guān)知識(shí)。課堂上再通過(guò)師生的共同合作，加以明確。

（二）落實(shí)翻譯，是學(xué)好文言的前提。

1.小組合作討論翻譯，教師集中解答疑惑。

改變由老師代辦的傳統(tǒng)文言詞句梳理法，讓學(xué)生以小組合作的方式完成課文的疏通。課堂上讓學(xué)生2至4人一組對(duì)照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文，對(duì)于文中不能理解和翻譯的實(shí)詞、虛詞及特殊句式做上記號(hào)。這一步既可以“溫故”，又可以“知新”。運(yùn)用這種討論翻譯全文的方法，學(xué)生比教師全文翻譯時(shí)記得更深刻持久。當(dāng)學(xué)生的投入有了收獲，自然就產(chǎn)生了成就感，如此可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

每小組推薦一人向老師提出前面討論翻譯時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題。收集完所有問(wèn)題，教師再按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后對(duì)這些問(wèn)題逐個(gè)解答，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出的，但是比較重要的或?qū)W生容易出錯(cuò)的實(shí)詞、虛詞及特殊句式進(jìn)行講解、提醒。然后要求學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行筆譯。這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又能很好地完成重難點(diǎn)的解析，真正做到“答疑解惑”，提高課堂教學(xué)效率。

2.師生共同總結(jié)歸納文言知識(shí)點(diǎn)。

字詞的歸納主要有實(shí)詞與虛詞的一詞多義、通假字、古今異義和詞類(lèi)活用。一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學(xué)生解答，在解答中記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用;對(duì)于文中的通假字、古今異義、詞類(lèi)活用及特殊句式則可以按類(lèi)別讓學(xué)生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)丶m正和補(bǔ)充。在總結(jié)歸納的過(guò)程中，給學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律性的東西，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。

（三）讓學(xué)生當(dāng)小老師。

現(xiàn)代教育理論及教育觀認(rèn)為：“一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期效果?！睕](méi)有學(xué)生參與的課堂是談不上教學(xué)質(zhì)量的。讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，給他們一個(gè)任務(wù)，哪怕一段背景的介紹，一個(gè)小段落的分析，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納，只要讓他走上講臺(tái)，面向同學(xué)，承當(dāng)老師的職責(zé)，那么他的責(zé)任感、表現(xiàn)欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。這在一定程度上可以激勵(lì)“小老師們”鉆研、思考、表達(dá)，從而鍛煉能力，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的聽(tīng)課積極性。不管是為了什么目的，是新鮮感使然，或是為了課堂的辯駁，為了課后的吐槽，他們都會(huì)投入百分之百的精力，鼓足勁頭對(duì)待，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、以寫(xiě)作促進(jìn)文言的學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生更加走近文言，我們還可以通過(guò)一定形式的寫(xiě)作任務(wù)實(shí)現(xiàn)。比如高中議論文寫(xiě)作，入格訓(xùn)練時(shí)可以對(duì)照《寡人之于國(guó)也》進(jìn)行仿寫(xiě)，其“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的思路相當(dāng)明晰，甚至可以要求學(xué)生以文言或半文言的方式寫(xiě)就，像“分不加多”等話題，也能讓學(xué)生言之有物。升格訓(xùn)練時(shí)，還可以參照《勸學(xué)》、《師說(shuō)》，學(xué)習(xí)它的正反對(duì)比論證，提高作文的論證水平?；蛘咴诎嗉?jí)刊物中開(kāi)辟一個(gè)文言專(zhuān)欄，刊登學(xué)生來(lái)稿，以鉛字的誘惑，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文言，運(yùn)用文言。通過(guò)各種形式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言課文的價(jià)值，體會(huì)文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，文言文課堂的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要進(jìn)行積極的摸索、嘗試與改變。給學(xué)生一點(diǎn)“甜頭”，也許將獲得豐厚的回報(bào)。