潘瓊

摘 要： 目前諸多小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)徒有其表、流于形式。通過“選擇恰當(dāng)時機，運用合作活動”、“面向全體學(xué)生，規(guī)范活動難易度”、“采用多種評價方式，促使評價合理化”的方式優(yōu)化活動設(shè)計，可以提高小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化活動設(shè)計

一、 引言

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

雖然合作學(xué)習(xí)的方法和策略較多，但每一種合作學(xué)習(xí)方法都應(yīng)當(dāng)包含以下五個基本要素：正相互依賴；個人責(zé)任；社交技能；小組自評；混合編組。

二、問題的提出

即使遵照合作學(xué)習(xí)五要素，在教學(xué)實踐中依然會出現(xiàn)一些問題。

1. 合作時機不當(dāng)，濫用合作活動。一些教師忽略了有效的合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只把它當(dāng)成課堂教學(xué)的插花點綴或為了迎合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式濫用小組活動。有的在適合學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的則在適合全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，根本不顧合作時機是否得當(dāng)。

2.活動設(shè)計不合理，難易不適。一些教師不根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)自己的主觀想象，隨意提出問題，以至討論主題偏離學(xué)生的實際需要。有的問題要么過于膚淺，要么過于籠統(tǒng)；有的問題沒有面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生有話可說，后進(jìn)生則只能當(dāng)“觀眾”。還有的是學(xué)生缺少必要的語言知識方面的指導(dǎo)和背景知識，導(dǎo)致盲目討論或直接用中文對話來完成合作任務(wù)。

3.評價不合理。主要表現(xiàn)在： 一是評價主要由教師進(jìn)行，缺少組內(nèi)互評和自我評價；二是偏重對個別學(xué)生的評價，忽略其他學(xué)生；三是偏重對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度及創(chuàng)新意識、實踐能力的評價。

三、片段描述及分析

1.選擇恰當(dāng)時機，運用合作活動。 在譯林版《英語》四年級上冊Unit4第二課時Words，F(xiàn)un time & Song time復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，改良前后的兩個片段。

【片段一描述】教師在PPT上呈現(xiàn)下列小組討論內(nèi)容：

（1）Who likes sport？

（2）What can Mike do？

（3）Can Wang Bing and Liu Tao play basketball？

【片段二描述】改良后的活動如下：

首先播放一段有關(guān)運動的視頻，并由主角Coofy引出復(fù)習(xí)內(nèi)容。

T：Does Coofy like sport？

Ss：Yes.

T：Who likes sport，too？

（呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的課本人物，進(jìn)行Story time復(fù)習(xí)）

S1：Mike.

T：And Mike can play basketball？搖？搖 ？搖？搖？搖？

S2：Very well.

T：Can Wang Bing and Liu Tao play basketball？

S3：Yes，they can.

【對比思考】這一部分主要是復(fù)習(xí)，片段一中采用小組合作對三個簡單的問題進(jìn)行討論，給人一種為了合作而合作的感覺。教師在片段二中對教學(xué)活動進(jìn)行改良，直接采用一問一答的方式。通過兩個片段對比，可以看到，在教學(xué)中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的，就應(yīng)該由學(xué)生獨立完成。

2.面向全體學(xué)生，規(guī)范活動難易度。在譯林版《英語》四年級上冊Unit4第二課時Words，F(xiàn)un time & Song time的詞匯新授環(huán)節(jié)，改良前后的兩個片段。

【片段一描述】教師設(shè)計學(xué)生小組合作朗讀play basketball，play football，jump，skate，swim，并通過頭腦風(fēng)暴說出其他與運動或動作有關(guān)的詞匯，向全班展示兩項活動的成果。

【片段二描述】教師利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了兩個預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一是學(xué)生課前自主跟讀磁帶掌握本課時單詞或短語的讀法、中文意思并嘗試默寫。任務(wù)二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過各種渠道積累其他的運動類詞匯。

在授課時，設(shè)計了如下活動：

（1）小組內(nèi)1分鐘對預(yù)習(xí)的單詞再朗讀、拼寫。

（2）隨機抽簽確認(rèn)每組帶讀單詞的名單。

（3）小組進(jìn)行PK，看圖片或單詞讀出單詞，看看哪組速度快。

（4）小組1分鐘總結(jié)“頭腦風(fēng)暴”中的單詞，并展示。

通過“課前預(yù)習(xí)，課上帶讀，玩游戲，頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、小組互助，感知、鞏固本課時運動詞匯的讀音和拼寫，并對同類的動詞進(jìn)行回顧和拓展，最重要的是由于有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以課前準(zhǔn)備，課上有發(fā)言的欲望。

【對比思考】片段一中將詞匯的合作學(xué)習(xí)單純放在課堂上，會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生滿堂言的現(xiàn)象；片段二中，學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)、光盤等自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、糾錯，最后通過活動進(jìn)行展示與競賽，這在一定程度上降低了課堂活動的難度，所有學(xué)生都能參與，大大增強了學(xué)生的自信。提高了課堂的教學(xué)效率。

3.采用多種評價方式，促使評價合理化。 譯林版《英語》四年級上冊Unit4 Words，F(xiàn)un time & Song time評價方式改良前后的片段。

【片段一描述】 對教學(xué)中小組競賽采用加星制。

【片段二描述】 除了對教學(xué)中小組競賽采用加星制外，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了組內(nèi)互評、自我評價的表格。

【對比思考】通過優(yōu)化評價方式，不僅組間競賽得到了評價，學(xué)生還進(jìn)行了自評和組內(nèi)評價，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)生合作的需求、意愿、可能性、真實性及必要性，使活動體現(xiàn)“真合作”，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗雪.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].基礎(chǔ)英語教育，2005（7-6）：56-58.

[2]黃春蓮.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的問題及對策[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（13-1）：29-31.