陳寶清

摘 要： 故事是小學(xué)生喜聞樂見、百聽不厭的娛樂形式，也是一種很好的教育資源，小學(xué)語文故事教學(xué)法符合小學(xué)生的認知特點，作者在實踐基礎(chǔ)上談了幾點體會，以期達到提高教學(xué)實效的目的。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 故事教學(xué)

小學(xué)生還處于成長階段，心智不夠成熟，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)思想不集中的情況，教師必須采用一種積極有效的教學(xué)方法，而故事往往能激發(fā)小學(xué)生的興趣。日常教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡段心理，采用合適的教學(xué)方式，善用故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，這對強化課堂教學(xué)效果會有很大幫助。本文就這一問題作了具體探討分析，希望能達到拋磚引玉，讓更多同行共同獻計獻策，把小學(xué)語文故事教學(xué)用活，用出好效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)的作用

1.有利于學(xué)生各項能力的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中運用故事教學(xué)法可以使學(xué)生在聽故事的過程中得到啟發(fā)，并且在認識和理解的過程中培養(yǎng)能力，從而提高各項能力。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。故事教學(xué)法作為一種講述性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展想象力，獲得知識的基本途徑，從而對課文有一個生動的表象。在課堂上，適當?shù)墓适驴梢约ぐl(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對語文知識的理解和記憶，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.有利于學(xué)生認識和理解語文知識的重點和難點。語文課文中的內(nèi)容十分豐富，課文中講述的內(nèi)容情節(jié)比較多，包括時間、地點、人物、事件等一些最基本的元素，正是因為這些，學(xué)生是很難身臨其境地認識和理解的。因此，語文教師必須采用適當?shù)墓适陆虒W(xué)幫助學(xué)生加深對語文知識的理解和認識。

二、小學(xué)語文中故事教學(xué)的應(yīng)用

1.借助故事，建立語文和生活之間的聯(lián)系。語文，來自于生活，又應(yīng)用于生活，在生活中不斷地完善和發(fā)展。教師可以通過運用語文知識，讓學(xué)生將其和生活聯(lián)系起來，運用故事教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如身臨其境般，才可以促進他們在寫、讀、說和聽方面能力的發(fā)展，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且便于指導(dǎo)學(xué)生生活，在生活能力提高的同時，陶冶他們的生活情操。教師在教學(xué)中不要一味地占據(jù)主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生按照故事的種類、涉及的人物、表達的主題等的不同進行故事搜集。在搜集故事的時候，要求學(xué)生了解故事主旨，確定哪些是與規(guī)定條件相符的，哪些是不符的，這樣的篩選工作不僅能夠增強學(xué)生的信息整合能力，而且能夠為語文課程提供更多教學(xué)資源。由于語文課程中每個單元涉及的內(nèi)容不同，教師可以此為依據(jù)，向?qū)W生推薦一些相關(guān)書籍，為了便于學(xué)生的閱讀，應(yīng)該組織好書交換場、學(xué)校圖書館、班級圖書角、家庭小書柜和家庭閱讀等形式的讀書活動。應(yīng)適當?shù)貙㈦娨暋㈦s志、報紙等能夠彰顯時代風(fēng)貌的事例引入語文教學(xué)中，這是為了顯示語文的時代感和生活化。

2.讓故事成為情境的交流伴侶。一節(jié)成功的語文課，需要有成功的情境作為襯托，而故事無疑是情境的絕佳伴侶。讓故事與情境結(jié)合的方法主要有兩種，一是借助學(xué)生表演，提煉故事精華，因為小學(xué)生表演欲望非常強，課堂上教師要抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點，將故事、表演同教材整合為一體，把課文里面的核心情節(jié)、難點情節(jié)，編成易于表演的劇本，給學(xué)生提供表演機會，讓角色展示故事，讓故事提示教學(xué)內(nèi)容。值得一提的是，如果教師想在課堂上融入故事教學(xué)法，那么首先就要具備將教材知識進行重組與整合的能力，只有在此基礎(chǔ)上才能對課程資源進行合理開發(fā)，繼而達到實際教學(xué)中的學(xué)生融入表演。讓故事與情境結(jié)合的第二種方法是多媒體教學(xué)，一般來說，年級越低的學(xué)生，其性格越傾向于活潑，好奇心與求知欲更強，同時表現(xiàn)出自控能力不足的特點。如此，小學(xué)生極容易對某件事物產(chǎn)生興趣，然而如果該事物一直保持不變，小學(xué)生的興趣便會因而消失。教師需要借助新型教學(xué)模式與教學(xué)手段促進學(xué)生保持興趣。故事教學(xué)法有益、有效，而如果只是依靠教師一張嘴講，那么學(xué)生難免會覺得索然無味，所以教師可以通過多媒體技術(shù)手段重新創(chuàng)設(shè)故事情境，讓故事情節(jié)充滿聲音和影像效果，吸引學(xué)生從聲像入故事，從故事入課堂，從課堂學(xué)知識。

3.故事在作文教學(xué)中的運用。作文教學(xué)是語文學(xué)科中極其重要的部分，需要教師創(chuàng)設(shè)某些特定的情境進行教學(xué)。語文課堂中，要設(shè)計一些比較貼近生活的情境并不容易，也不夠多樣化，但通過故事創(chuàng)設(shè)情境則顯得不一樣，因為故事本身就是想象出來的情境。例如在作文教學(xué)過程中，教師可先通過故事引起學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生在聽了故事之后分析這個故事所用到的表達方法，并借鑒或是模仿這個故事的寫作方法。然后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇寫作的大致方向。這樣寫出來的學(xué)生作文就會有所改觀。最后，教師還可讓學(xué)生在課堂上讀自己的作文，其他學(xué)生則充當評委評論作文中的優(yōu)缺點及需要修改的地方。這對學(xué)生的寫作是非常有幫助的，不僅能夠讓學(xué)生牢牢記住寫作的方法，而且能夠讓學(xué)生在他人的作文中學(xué)到新的寫作方法與表達方式等。

4.通過故事，實現(xiàn)語文課程的人文性目標。語文課程的人文性包含了情感、態(tài)度、興趣、道德情操、價值觀、人生觀、世界觀、審美觀及文化品位等。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！敝丶壗處熡阡籼岢觯骸罢Z文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同?！遍喿x故事可讓學(xué)生感悟人生，完善人格，樹立正確的價值觀，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一。中國五千年的燦爛文化，留下了無數(shù)個具有啟迪、教育意義的經(jīng)典故事，這些故事為兒童提供了必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)生從故事中發(fā)展了判斷是非的能力，有了行動的榜樣，心靈變得更美好。他們會因之表現(xiàn)出愛勞動、愛集體、助人為樂、團結(jié)友愛、尊敬老師、孝敬父母等健康的人格品質(zhì)。

總之，故事是教材的一個有機組成部分，在課堂教學(xué)中確實有不可缺少的奇特作用。小學(xué)語文教師絕不能輕易放棄這一學(xué)習(xí)資源，而要讓故事充分發(fā)揮編者意圖，使充滿故事的語文教學(xué)，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景，巧用故事教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)擁有更廣闊的天空。

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