湯軍

摘 要： 高中美術(shù)欣賞課作為普通高中階段美術(shù)課的學(xué)習(xí)模塊之一，設(shè)立該課程的目的是使學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)觀點(diǎn)、美術(shù)鑒賞方法，在欣賞中外美術(shù)作品時，深入了解該作品的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作意圖和美術(shù)作品包含的意義。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力和水平、擴(kuò)大視野、陶冶情操，了解各國歷史文化背景，提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)欣賞課 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方法

在高中階段開設(shè)美術(shù)欣賞課，目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。但是由于美術(shù)欣賞課不是高考必考科目，學(xué)生對該科目有所忽略，這就給日常教學(xué)帶來阻力。因此教師在教學(xué)過程中要采取一些方法，借此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對了解美術(shù)作品的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)鑒賞作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力，方便教學(xué)課程的開展，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師要把握學(xué)科的基礎(chǔ)知識

高中美術(shù)欣賞課除了要教授美術(shù)鑒賞知識外，更重要的是要教授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識。美術(shù)欣賞課作為高中美術(shù)課學(xué)習(xí)的一部分，了解掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識有助于更好地接受美術(shù)鑒賞知識。就像俄羅斯套娃，如果美術(shù)鑒賞知識是里面的娃娃，那么美術(shù)基礎(chǔ)理論知識就是外面的盒子，打開盒子才能看到娃娃，所以教師在授課時要有意識地教授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識。教師在教授美術(shù)鑒賞知識時，可以擴(kuò)大視野聯(lián)系其他學(xué)科知識。設(shè)計教學(xué)方案時，從學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識或儲備的課外知識導(dǎo)入，讓學(xué)生從熟悉到陌生，緊跟老師的思路進(jìn)入美術(shù)鑒賞知識中，更深切地理解掌握枯燥的理論知識。如《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課，對于如何使學(xué)生了解中國20世紀(jì)在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)生的變化的教學(xué)，可以通過學(xué)生掌握的中西方歷史文化知識入手，讓學(xué)生比較中西方當(dāng)時的歷史文化及社會變化得出傳統(tǒng)繪畫發(fā)生變化的原因。這樣從學(xué)生的興趣入手引發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的關(guān)注學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教師要突出重點(diǎn)，注意教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)鑒賞知識與其他學(xué)科觸類旁通，鑒賞知識較雜亂。教師在教學(xué)時要注意根據(jù)教學(xué)大綱分清主次，讓理論知識有條理有系統(tǒng)，避免造成學(xué)生認(rèn)為所教授的知識全部都是重點(diǎn)的錯覺。否則，繁多復(fù)雜枯燥的理論知識很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，到最后得不償失。此外，即使是重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，也不能采用逼迫背記的方式，試想學(xué)生平日就有各科理論知識要掌握，早已疲于應(yīng)付背記的方式掌握知識點(diǎn)，這時要求他們背記知識點(diǎn)，還有興趣學(xué)習(xí)嗎？教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探索或者采用小組合作分析的方式，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受鑒賞知識。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有推動作用。在高中學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)欣賞課或許是學(xué)生繁重學(xué)習(xí)之余放松的好機(jī)會，這時可以采用欣賞美術(shù)作品的方式教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。例如學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作的技巧方法、藝術(shù)特色時，可以欣賞風(fēng)景畫，靜物畫，但注意在選擇作品時要有主次之分，教師要把具有代表性的、典型性的佳作做重點(diǎn)分析，以加深學(xué)生對美術(shù)技巧的理解和對名家之作的印象。例如在講解中國古代美術(shù)作品時，眾多名家輩出，同一朝代又有不同風(fēng)格的畫家，所以教師在教學(xué)時必須選用大量有代表性的畫作重點(diǎn)講解，以此加深學(xué)生的直觀印象，千萬不要只讓學(xué)生閱讀書面材料，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放教學(xué)影像資料，讓學(xué)生有直觀感受。這樣學(xué)生才會對作品的境界、藝術(shù)手法有直觀的認(rèn)識，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，方便學(xué)生記憶。

此外，還可以采用情景模式的方式，方便學(xué)生深入了解作品的創(chuàng)作意圖。每一部作品都有其創(chuàng)作背景，在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解作品蘊(yùn)含的思想感情、時代背景、民族特征，可以通過播放民族音樂和相關(guān)的影視資料，或者講述美術(shù)家的人生經(jīng)歷等方式，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講解凡·高的《向日葵》時，可以通過介紹凡·高的生平經(jīng)歷及時代背景，探討凡·高為什么要以向日葵為作品主題？向日葵有什么深刻的含義？通過了解凡·高的生平經(jīng)歷可以看出，對于凡·高而言，向日葵是他表現(xiàn)自己思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期也不長，凡·高就像向日葵般早早結(jié)束了自己短暫的一生。向日葵就像太陽，濃黃色的顏料象征著光和熱，是凡·高內(nèi)心激烈翻騰的感情的寫照，也表達(dá)凡·高對生命的熱愛和對生活的追求，他用向日葵的各種姿態(tài)表現(xiàn)自我。

在美術(shù)欣賞過程中通過播放音樂，聲音和畫面同時出現(xiàn)，聽覺和視覺的雙重沖擊，使得學(xué)生的興趣被充分激發(fā)起來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生深入感受作品，加深對美術(shù)作品的理解，更使得抽象的理論知識變得生動起來。例如在講解抽象派藝術(shù)作品的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生聽一首音樂，結(jié)合美術(shù)圖片分析。這種教學(xué)方式既輕松掌握知識，又得到藝術(shù)美的享受，更有利于學(xué)生審美觀念的形成。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生互動的過程。在教學(xué)過程中，要注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用鑒賞知識分析作品的能力。例如教師可以設(shè)計教學(xué)計劃：將學(xué)生分成幾個小組，每個小組從課本中選取本小組感興趣的課題。根據(jù)老師的提出的問題，個人查閱資料或小組成員相互討論，得出本部小組的感受和見解。然后各組依次上臺向其他學(xué)生講解感受和見解，小組講解完畢后全班學(xué)生先進(jìn)行講評。最后由老師對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充或改正，并回答學(xué)生的問題。鞏固學(xué)生的鑒賞知識，提高學(xué)生的鑒賞水平。

此外，在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生動筆創(chuàng)作美術(shù)作品，不能光“紙上談兵”。例如講完莫奈的《干草堆》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對光、影的作品感興趣，教師要適時地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)一天中光影的變化，讓學(xué)生自主完成一幅繪畫作品。又如講完空間透視法后，讓學(xué)生自選透視法，把教室的空間圖畫出。

四、結(jié)語

通過以上教學(xué)方法的分析，美術(shù)欣賞沒有固定的套路，美術(shù)教師只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。必要時根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生身心全面健康發(fā)展，為社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠芳.高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù).青春歲月.學(xué)術(shù)版，2014.

[2]陳波.試析高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù).科教導(dǎo)刊，2013.