胡進軍

摘 要： 本文從學生角度探討適合小學語文教學中發(fā)揮學生主體作用的策略，這些策略包括課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的作用，教學中發(fā)揮學生主體作用的策略。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 有效作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)掘?qū)W生學習潛能。學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生學習服務的。

課堂教學中應積極發(fā)揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，以引導學生主體逐步按照社會方向?qū)W會自己教育自己、自己發(fā)展自己為核心。最終目的是引導學生自主發(fā)展成為馬克思所說的——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當前教學主流是強調(diào)學生的“主動發(fā)展”?！爸鲃影l(fā)展”的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體、學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力都是為使受教育者知道該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起定所要實現(xiàn)的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，學習參與意識越強，越能克服種種障礙和阻力，實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，由被動變成主動，教育的可接受性也越強。

教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學知識經(jīng)過頭腦加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結(jié)出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，三點（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。這是可取的。

教師妙用非智，學生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)的話，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學中，非智力因素的動力作用對促進學生學習能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調(diào)動學生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，使課堂教學“活”起來。因為適度競爭有助于激發(fā)學習熱情?？梢圆扇∽约汉妥约焊傎惖姆椒ǎ礌幦〗裉斓膶W習要比昨天好，不必和別人比，只求自己有進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的主要場所，學生到學校里學習和生活，主要需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，不能歧視“差生”，要建立關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

教師運用策略，學生實現(xiàn)目標?；顒有圆呗栽谛W語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)造學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學策略，核心是努力創(chuàng)造有助于學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生在活動過程中實現(xiàn)教學目標。具體實施方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，實現(xiàn)教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動、創(chuàng)新活動和各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學因素很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效策略，真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習質(zhì)量。