鄭明

摘 ? ?要： 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生將來成為合格的工程師打下基礎(chǔ)。文章分析了目前土木類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，并在選題、方案、設(shè)計(jì)、考核及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)一步加大改革力度，以期增強(qiáng)畢業(yè)生綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 土木工程專業(yè) ? ?畢業(yè)設(shè)計(jì) ? ?存在問題 ? ?解決策略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。抓住這個(gè)階段的教與學(xué)將使學(xué)生獲得新知識(shí)，增長(zhǎng)新的才干，提高分析問題與解決問題的能力，為今后從事土木工程專業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。我校土木工程專業(yè)成立于上世紀(jì)50年代，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的改革發(fā)展，學(xué)院圍繞畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的編制，指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面的課題，進(jìn)行一系列探索與實(shí)研究，取得一定成果，但是教學(xué)實(shí)踐中暴露出的問題不容忽視。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問題

目前，我校土木工程專業(yè)每年都有近150名畢業(yè)生。從學(xué)生的層面出發(fā)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：一是學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法掌握不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)中他們大多不太關(guān)心建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)于建筑的功能關(guān)系、體量大小及空間尺度等把握欠缺，對(duì)于建筑平面、立面和剖面的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)把握不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中過于注重結(jié)構(gòu)分析計(jì)算，對(duì)于場(chǎng)地、施工組織和經(jīng)濟(jì)的考慮不足;二是學(xué)生對(duì)于四年所學(xué)的知識(shí)的貫通力不足。大學(xué)入學(xué)后，由于本科教學(xué)多以分科課堂教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，缺乏對(duì)工程問題的整體性認(rèn)識(shí)。三是學(xué)生投入不夠。大四下學(xué)期開始，部分學(xué)生在施工單位邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度和精力投入不足，從方案的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)都重視不夠，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期基本上不下工夫，而臨近收尾階段才抄襲，實(shí)際工作所需技能未能得到培養(yǎng)和鍛煉，至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無稽之談;四是由于CAD技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，一些不愿意設(shè)計(jì)的學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到相類似電子版的畢業(yè)設(shè)計(jì)，然后適當(dāng)“加工”，很快就堂而皇之地變成自己的設(shè)計(jì)方案，甚至還有個(gè)別的抄襲現(xiàn)象。

1.1教師層面的問題

1.1.1部分老師對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案不夠重視，認(rèn)為土木工程專業(yè)的核心是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，老師的影響導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，在建筑設(shè)計(jì)方案的考量方面敷衍了事，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建筑設(shè)計(jì)部分問題突出，影響隨后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.1.2整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排的不合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)先松后緊的現(xiàn)象。個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的節(jié)點(diǎn)控制不夠細(xì)致，學(xué)生入手慢、觀望心理、工作拖沓的問題比較常見，經(jīng)常是前幾周無事做，后幾周忙翻天，設(shè)計(jì)效果不理想。

1.1.3新老教師缺少合作。老教師有經(jīng)驗(yàn)，但是容易循規(guī)蹈矩，使用老方法，選用老命題;新教師缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常是校門到校門的對(duì)接。他們學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，掌握新科技，有新思路，欠缺實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我校目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是由各個(gè)指導(dǎo)教師展開的。教師們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏交流溝通和緊密配合，這種模式不僅不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)需要，而且容易把學(xué)生暴露出來的問題堆砌到答辯環(huán)節(jié)。

1.2教學(xué)管理層面的問題

首先，教學(xué)監(jiān)督制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)校方與家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)習(xí)單位、用人單位的聯(lián)系、溝通、交流不足;其次，部分教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備老化，更新速度慢。用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少，層次低;再者，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，過于看重結(jié)果。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的過程性教學(xué)內(nèi)容如果只在答辯環(huán)節(jié)時(shí)判斷優(yōu)劣與否，違背教學(xué)規(guī)律;最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)少。

2.針對(duì)問題所采取的相應(yīng)策略

2.1選題階段

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能從生產(chǎn)、科研及教學(xué)的實(shí)際問題中選定[1]。其次，由于工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)煩瑣，內(nèi)容復(fù)雜，要從選題上杜絕抄襲，從制度上嚴(yán)禁抄襲。選題原則上既要保證基本的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和培養(yǎng)能力的工程訓(xùn)練，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹因材施教的原則，使各類學(xué)生在原有的水平和能力上有較大提高，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)新。在滿足基本要求的前提下，選題應(yīng)注意有理論深度和實(shí)際價(jià)值，盡量結(jié)合科研與實(shí)際工程，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色[2]。

2.2方案階段

指導(dǎo)教師要重視創(chuàng)新能力和整體工程觀。培養(yǎng)通過組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀和聽資深設(shè)計(jì)師講座。結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)指導(dǎo)教師必須到位。

2.3設(shè)計(jì)階段

指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按下達(dá)的任務(wù)書要求，老師與學(xué)生每周有定期討論會(huì)。討論會(huì)的重點(diǎn)應(yīng)放在“提出問題，解決問題”上，除了要學(xué)生介紹設(shè)計(jì)進(jìn)度外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極提出問題，只有把問題提出來，大家才可能結(jié)合具體情況，找到解決方案[4]。

2.4考核手段

對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書內(nèi)容及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的考核，這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，又可以在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題。

2.5管理與師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的立校之本，對(duì)于一所高校的發(fā)展而言，教師是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)因，是根本。只有加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師隊(duì)伍，高校的一切工作中才能高速、穩(wěn)健地發(fā)展。

3.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在選題、方案、設(shè)計(jì)、考核及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)一步加大改革力度能增強(qiáng)畢業(yè)生綜合分析能力、自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力。同時(shí)，教與學(xué)的進(jìn)一步改革使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而正確運(yùn)用有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集，并合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的時(shí)間和要求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地順利完成，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珍，陳章，王軍.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則、類型及方法[J].高教論壇，2004（1）：62.

[2]傅建，韓愛紅，鄭惠軍，李曉克.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2015.5.

[3]羅春燕，張吾渝，馬艷霞.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（3）：153.

[4]歐孝奪.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005.7.