王萍 吳暾華

摘 ? ?要： 本文針對(duì)環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)特點(diǎn)，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，從新的教學(xué)模式的引入、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用及課程教材選擇的多途徑等多個(gè)方面，對(duì)提高環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的課堂教學(xué)提出了建議和措施。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境科學(xué) ? ?專業(yè)英語(yǔ) ? ?教學(xué)內(nèi)容 ? ?教學(xué)方法

1.引言

2012年黨中央宣布將在2020年使我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家，這意味著國(guó)人將在前所未有的更高層面參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)。因此，國(guó)家迫切需要大量既精通專業(yè)知識(shí)，又具有熟練英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，還能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。專業(yè)英語(yǔ)不但是大學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的進(jìn)一步升華，而且是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)從英語(yǔ)角度的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。環(huán)境科學(xué)正成為當(dāng)前世界上最關(guān)注的一項(xiàng)新的學(xué)科，專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及其發(fā)展方向，進(jìn)而更好地了解其中的熱點(diǎn)和問(wèn)題。由于環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)具有其自身的特殊性，只有通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)，突出專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)能力教學(xué)的創(chuàng)新性，才能保證專業(yè)英語(yǔ)課程好的教學(xué)效果[1]。筆者將針對(duì)環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

2.環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程特點(diǎn)

環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程不像普通英語(yǔ)那樣具有感性形象思維，它不具感情色彩，其目的就是使讀者容易理解而不產(chǎn)生太多的想象，一方面，環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程具有詞匯多、詞義專、復(fù)合詞多、名詞群多等詞匯特點(diǎn)[2]。主要表現(xiàn)在：大量使用名詞或名詞短語(yǔ)，且很多復(fù)合詞，例如：fluorocarbon，geochemistry等，而且專業(yè)名詞的詞匯意義比較專一、穩(wěn)定，例如：octane，pathogens等。另一方面，環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程還具有多句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，例如：Natural resources are generally grouped into two major categories：renewable and nonrenewable natural resources.常用it作形式主語(yǔ)替代句子后面作真正主語(yǔ)的動(dòng)詞不定式短語(yǔ)。例如：Recently，it has been well investigated that metallic nanostructures can modify the spectral properties of fluorophores.基于以上環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，加上專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容趣味性有限，很多學(xué)生沒(méi)把專業(yè)英語(yǔ)課程作為英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，從而忽視了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)英語(yǔ)上投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)[3]。因此，在環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)過(guò)程中，明確向?qū)W生提出要求：要具有一定的專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，并能熟練地使用，以此了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)的發(fā)展方向和掌握新的專業(yè)技術(shù)。

3.環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)教學(xué)觀摩、課程錄像觀看及查閱相關(guān)的課程資料發(fā)現(xiàn)，目前該門課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題。

（1）教學(xué)主題不明確。專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，其主要目之一是使學(xué)生通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，可以更好地掌握專業(yè)知識(shí)。但現(xiàn)在很多高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能準(zhǔn)確定位專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，而只把專業(yè)英語(yǔ)看做是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，混淆專業(yè)英語(yǔ)課程和普通英語(yǔ)課程的區(qū)別，專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)完后，學(xué)生往往收獲不大[4]。

（2）對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程重視不夠。目前，大多數(shù)高校普遍存在著重視基礎(chǔ)英語(yǔ)而忽視專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)及其相關(guān)資料困難，書寫畢業(yè)論文英文摘要錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象。

（3）教學(xué)模式單一。目前，很多高校專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)還是沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，多采用詞匯講解、語(yǔ)言分析、閱讀、翻譯、回答問(wèn)題等方式[5]，掩蓋了專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到無(wú)法學(xué)以致用，因而就不能發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)有的作用。

（4）課程設(shè)置不合理。目前，大多數(shù)高校環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程都安排在第5或第6學(xué)期，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)某些專業(yè)課就開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，此時(shí)他們對(duì)教材中的許多專業(yè)知識(shí)還不了解，這樣就可能會(huì)給他們的實(shí)際閱讀和翻譯帶來(lái)很大困難，從而可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）考核方式簡(jiǎn)單。目前專業(yè)英語(yǔ)課程的常規(guī)考試方式多為筆試，主要為課本內(nèi)容，很少涉及能力測(cè)試，因此考試成績(jī)并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的口語(yǔ)、聽力及寫作能力等。例如，可以結(jié)合教材中的一些閱讀材料，課下可以有針對(duì)性地給學(xué)生布置一些環(huán)境問(wèn)題的調(diào)研任務(wù)，根據(jù)布置任務(wù)的要求組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱、分析，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，最后做成PPT，在課上進(jìn)行發(fā)言交流。這可以作為此門課程的平時(shí)成績(jī)來(lái)考核。

（6）教材難覓。由于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，多年來(lái)使得環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)在教材選擇方面遇到了很大的困難。教材往往選擇英文原著和文章，或是指定的統(tǒng)編教材和參考書，因此無(wú)法與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，也難以達(dá)到教學(xué)要求[2]。

通過(guò)以上分析表明，作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)狀況已經(jīng)很難滿足當(dāng)今環(huán)境科學(xué)專業(yè)快速發(fā)展的需要，其教學(xué)質(zhì)量與大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。這不是一個(gè)專業(yè)的問(wèn)題，也不是一個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，而是許多院校專業(yè)英語(yǔ)課普遍存在的現(xiàn)象。因此，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。提高專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才具有顯著的意義。

4.創(chuàng)新策略

針對(duì)前文提到的環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取了一些相應(yīng)的改進(jìn)措施，概括起來(lái)包括以下方面。

（1）引入課堂教學(xué)的新模式——“以學(xué)生為中心”。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)發(fā)展理解力、認(rèn)知的技能和策略，使學(xué)生由聽眾變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)的參與者[6]。例如：教師可通過(guò)小組活動(dòng)、英語(yǔ)演講、課堂討論、辯論比賽等形式，努力啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將上述內(nèi)容納入到該門課程的考核中，從而真正強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（2）多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入的多樣化教學(xué)手段[7]。在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電影、錄像等形式，豐富教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。此外，盡量采用與環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)的影像資料介紹專業(yè)知識(shí)，例如：在課堂上播放與環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)的紀(jì)錄片——An Inconvenient Truth（2006），The Age of Stupid（2009），Blackfish（2013）等，從而使同學(xué)們更好地了解目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前沿和存在問(wèn)題。另外，教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種傳媒手段，搜集最新、最準(zhǔn)確的信息，利用多媒體視頻課件等手段，把一些課外知識(shí)融入上課內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的視野。

（3）多途徑選擇課程教材。為了避免教材單一帶來(lái)的局限性，可以在選用規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，由不同任課老師結(jié)合自己研究方向的特點(diǎn)，向同學(xué)們介紹一些本專業(yè)前沿研究領(lǐng)域、發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)，從而達(dá)到涵蓋全面、知識(shí)更新、切合實(shí)際的課堂教學(xué)目的。例如：教師可以直接以自己發(fā)表的英文文章作為“教材”，給學(xué)生講授其所在研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、內(nèi)容等。

5.結(jié)語(yǔ)

環(huán)境科學(xué)是一門相對(duì)較新的學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，涉及的知識(shí)非常廣泛。專業(yè)英語(yǔ)作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其教學(xué)既要有別于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要有別于純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，其教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出高效優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)人才，即要讓學(xué)生具備閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生英文專業(yè)文章的寫作能力，從而可以更好地了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力或研究水平。因此，在環(huán)境科學(xué)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從新的教學(xué)模式的引入，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，以及課程教材選擇的多途徑等多方面進(jìn)行考慮，全面提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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溫州醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YBJG201415）。