康惠明

摘 ? ?要： 所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)過程中通過生活化的方法對學(xué)生進(jìn)行符合生活實際，與其年齡相符的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?生活化 ? ?教學(xué)模式

1.引言

在數(shù)學(xué)課堂上，充滿了思維想象，也有對數(shù)學(xué)問題的爭論。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式如今已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，固定的思維方式難以解決新型的數(shù)學(xué)問題。因此，探究一個新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯得尤為必要。數(shù)學(xué)來源于生活，因此通過生活化的教學(xué)方式能夠起到不同尋常的教育作用。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷與基本數(shù)學(xué)知識，將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，以解決數(shù)學(xué)問題為目的，把數(shù)學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式要求教師從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活場景，創(chuàng)造氣氛活躍的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極討論數(shù)學(xué)問題，在思考實際問題的過程中使問題得到解決，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)并了解數(shù)學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的策略

2.1創(chuàng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境就是說將教師與學(xué)生生活的環(huán)境進(jìn)行改善，這個環(huán)境是指可以對師生行為產(chǎn)生影響的一切條件，主要分為物質(zhì)及精神環(huán)境。良好生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓學(xué)生擁有良好的心理，進(jìn)而使學(xué)生的行為具有教育意義。

具體如下：第一，設(shè)計課堂的教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，有利于全體學(xué)生進(jìn)行互動。第二，改善教室里的裝扮與色彩，充分利用教學(xué)成果創(chuàng)造一個平臺，將師生的作品展示出來，從而調(diào)節(jié)師生情緒;顏色最好以冷色調(diào)為主，使學(xué)生在平靜的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，保障學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)與活動空間，每個班級人數(shù)適中，如果有條件就可以設(shè)立獨立的休息區(qū)。

2.2創(chuàng)造有趣的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

每個學(xué)生都有自己的知識背景與生活經(jīng)歷，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以這些為基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)結(jié)合課本的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活與知識水平，將數(shù)學(xué)問題設(shè)計成有趣的生活問題，設(shè)計情境的原則有三：（1）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗。（2）結(jié)合書本知識。（3）結(jié)合生活的多樣性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重點在于在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠體驗數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問題，可以通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方式，將身邊的數(shù)學(xué)問題記錄在日記中表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光與頭腦觀察周圍生活的能力，將數(shù)學(xué)與生活融合進(jìn)行體驗，再進(jìn)行解答。材料的采集可以通過觀察、實驗、想象等方法進(jìn)行，再對這些材料進(jìn)行總結(jié)、分析，逐漸變成數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識，這就是一個由發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造的過程。學(xué)生將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后做到應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.4開展具有人文性的生活化評價活動

除了對教師學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性教育，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識以外，重視學(xué)生的感受、態(tài)度及價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展也尤其必要，這就要求開展具有人文性的生活化評價活動。評價活動一定要具備多元性，每個學(xué)生都不相同，不應(yīng)以相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和發(fā)展情況。教師需要耐心傾聽學(xué)生的獨特見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用適合自身特點的學(xué)習(xí)方式;要看重學(xué)生對自己的評價，并認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行評價。除此以外，評價活動還需具有過程性，讓學(xué)生不止是接受知識，更是探究和發(fā)現(xiàn)知識。所以，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)果不是唯一，過程也是重點，通過適當(dāng)評價，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時，最大限度在所能觸及的方面得到更好的發(fā)展。再有，評價活動還需具備情境性，學(xué)生在真實或假設(shè)的情境中解決數(shù)學(xué)問題，因此學(xué)生所獲得的評價應(yīng)該是以這種情景為基礎(chǔ)所進(jìn)行的課堂教學(xué)評價。最后是多樣性，教師的評價不應(yīng)只是單純的測試，還可以利用一些多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，建立一個能夠保存學(xué)生學(xué)習(xí)成果、記錄學(xué)生成長、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案袋，以此與學(xué)生或家長進(jìn)行交流活動。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)本就來源于生活，生活中到處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)實行創(chuàng)新的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時刻與生活實際相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活，并在生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。將枯燥的數(shù)學(xué)問題變成生動形象的生活問題，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，更易使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，不再反感數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的時候還能體會到生活的快樂，輕松解決數(shù)學(xué)問題，極大地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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