高勇軍

摘 要： 新形勢(shì)下的高職體育教學(xué)要求不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用性體能、技能和身心素質(zhì)的目的。文章在文獻(xiàn)資料調(diào)研和專家訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，并提出若干改革策略，旨在為我國(guó)高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職體育教學(xué) 存在問(wèn)題 改革策略

作為為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷輸送高素質(zhì)專業(yè)化人才的高職院校，體育教學(xué)工作是近些年來(lái)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的身體素質(zhì)確定教學(xué)方案和教學(xué)形式是值得體育教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育中以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要準(zhǔn)則，造成了學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育教育的忽視。現(xiàn)階段高職體育教師如何扭轉(zhuǎn)這一局面就成了全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

1.現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)周邊一些高職院校的走訪，將目前我國(guó)高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.1體育教學(xué)總體目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)作為教師在教學(xué)過(guò)程中的重要前進(jìn)方向和衡量準(zhǔn)繩，對(duì)于教師教學(xué)的優(yōu)劣有著十分重要的影響，因此，高職體育教師在教○ 教改研究學(xué)工作中首先應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)。在走訪的幾所學(xué)校中，高職體育教師在教學(xué)目標(biāo)的確定方面存在模糊不清、不明確的現(xiàn)象。作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，體育教師并沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)放到應(yīng)有的重視高度。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段教育部和相關(guān)的法律法規(guī)的規(guī)定，高職學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有專業(yè)性、定向性和實(shí)用性的特點(diǎn)[1]?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)大多沿用以往中專時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，只有非常微小的變化，并沒(méi)有從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和考慮，盲目照搬普通高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，缺乏屬于高職院校自身的特色，職業(yè)性和專業(yè)性不夠明確。

1.2高職院校缺乏專業(yè)的體育教學(xué)提綱

專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的體育教學(xué)大綱是高職院校體育教學(xué)中的主要內(nèi)容，是體育教學(xué)和管理的基礎(chǔ)性文件，是體育教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)的重要準(zhǔn)繩，具有十分重要的作用。但是就目前我國(guó)高職院校發(fā)展的總體情況來(lái)看，教育部尚未明確提出高職院校體育教學(xué)的大綱制定標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)大綱只是參照普通高等學(xué)校的體育教學(xué)大綱經(jīng)過(guò)微小的改變而形成的，缺乏自身特色，也不能很好地為教學(xué)工作服務(wù)。

1.3高職學(xué)校體育教學(xué)的針對(duì)性較差

高職學(xué)校體育教學(xué)的針對(duì)性較差是造成現(xiàn)階段高職學(xué)校體育教學(xué)整體情況不好的重要原因。高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的院校，新生一入校就會(huì)按照專業(yè)進(jìn)行劃分，因此對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)有著一定程度的要求，體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程就需要承擔(dān)更多的責(zé)任。除此之外，與普通的本科院校不同，高職院校的體育課是學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，主要功能是除讓學(xué)生強(qiáng)身健體之外，還為專業(yè)課服務(wù)，因此，較強(qiáng)的針對(duì)性就是高職院校的體育課程的重要特點(diǎn)，但是當(dāng)下高職院校恰恰缺少針對(duì)性，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求[2]。

1.4教學(xué)方法過(guò)于單一

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其一踏入校門就面臨巨大的課業(yè)壓力和實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此，豐富多彩的教學(xué)形式是幫助學(xué)生緩解壓力、提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。但是，就目前我國(guó)高職院校的主體情況來(lái)看，教學(xué)方法過(guò)于單一、嚴(yán)重忽視對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是其面臨的重要問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)原有的教學(xué)方法，沒(méi)有改變和創(chuàng)新，不從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照固有的形式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅僅把體育課當(dāng)做戶外活動(dòng)課，并不抱著學(xué)到知識(shí)、鍛煉身體的態(tài)度學(xué)習(xí)，只是通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性，體育課并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)、老套的做法還導(dǎo)致了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞精神的喪失，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

1.5不合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式

作為擁有五千年歷史和文明的大國(guó)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和按分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，在體育課程的考核方面，老師只是把最終的考試成績(jī)和該學(xué)生在堂課上的出勤率作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種做法只能關(guān)注最終結(jié)果，卻忽視了學(xué)生在這一過(guò)程中的努力拼搏和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是不利的。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程在幫助他們鍛煉身體的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手能力，幫助他們真正提高身心素質(zhì)，但是現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教學(xué)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，急需改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。

2.高職體育教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因

通過(guò)走訪和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，將高職院校體育教學(xué)中存在問(wèn)題的原因歸納為：

2.1高職院校對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有重視體育教育

由現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教學(xué)的總體情況來(lái)看，產(chǎn)生這樣或那樣問(wèn)題的最重要的原因就是學(xué)校內(nèi)部對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，不重視體育課程。據(jù)調(diào)查，在一些高職院校中，教師和學(xué)生都存在對(duì)體育課程教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)體育課程給予應(yīng)有的重視，將體育課程當(dāng)做一門放松身心的戶外活動(dòng)課程，這嚴(yán)重阻礙了高職體育教育的發(fā)展。

2.2沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)材料

現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教學(xué)中存在教學(xué)大綱不明確的問(wèn)題，造成現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)完整的教材的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，在我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，高等學(xué)校的體育教材往往是根據(jù)普通本科院校的實(shí)際情況制定的，高職院校無(wú)論是在教學(xué)手段和教學(xué)題材上都和普通本科院校存在各種各樣的區(qū)別；其次，對(duì)于普通高等院校來(lái)說(shuō)，其學(xué)生的年齡組成大體相同，沒(méi)有很大的年齡差距。但是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，造成了高職院校的學(xué)生年齡組成比較復(fù)雜，年齡差比較大，因此其在文化程度和學(xué)習(xí)能力方面存在明顯差異，應(yīng)用普通高等學(xué)校的體育教材進(jìn)行教學(xué)達(dá)不到理想的教育教學(xué)效果，這就需要國(guó)家的相關(guān)部門對(duì)高職院校的體育教材作出合理改變，根據(jù)其實(shí)際情況編寫，保證教材的質(zhì)量和實(shí)用性[3]。

3.高職體育教學(xué)改革策略

根據(jù)上述高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)改革措施：

3.1改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味、教學(xué)手段過(guò)于單一的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整改。首先學(xué)校安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先考慮到高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的特性，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生量身定制體育課程的內(nèi)容。例如，教師可以在體育課堂上盡量安排一些易于操作、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，像踢毽子和花樣跳繩、拔河等都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，這在提高他們課堂教學(xué)積極性的同時(shí)也能很好地鍛煉身體，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；第二，教師在不影響正常文化課和專業(yè)課的前提下，還可以安排一些戶外活動(dòng)的課程，例如，教師可以安排適當(dāng)時(shí)間帶學(xué)生爬山，使學(xué)生能夠呼吸到新鮮的空氣，還能掌握一定的地形測(cè)繪和勘探的知識(shí)，一舉兩得；第三，學(xué)生處在青年時(shí)期，對(duì)花樣滑冰和跆拳道等比較時(shí)尚的體育項(xiàng)目有很高的熱情，學(xué)?？梢砸孕@俱樂(lè)部的形式開(kāi)展，為學(xué)生提供廣闊的交友平臺(tái)，提高學(xué)生人際交往能力。

3.1明確高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職院校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有明確的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)其教學(xué)的重要前提。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段我國(guó)體育教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只是考慮到單一的教學(xué)目的，單純地要求體育活動(dòng)的娛樂(lè)性和對(duì)身體情況的鍛煉作用，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況考慮。隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)演變成為人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，這一矛盾的提出使得人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、全面型專業(yè)人才[4]。對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)時(shí)下情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的專業(yè)化和實(shí)用性。除此之外，在體育教學(xué)過(guò)程中，教職人員在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該注意到學(xué)生的心理狀況和社會(huì)適應(yīng)能力，幫助他們樹(shù)立“健康第一”的正確思想觀念。

3.2改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)技能

對(duì)于現(xiàn)階段的高職院校的教師和學(xué)生而言，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念是促進(jìn)體育教育快速發(fā)展的重要途徑。根據(jù)現(xiàn)階段高職學(xué)校學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，體育教學(xué)要以能夠幫助學(xué)生全面健康、和諧完善的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立屬于自己的人際網(wǎng)絡(luò)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法，使課堂充滿生機(jī)和活力，將素質(zhì)教育全面落實(shí)到高職院校的體育課堂中。除此之外，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能的人才也是當(dāng)下體育教育的重要內(nèi)容，高職院校的體育教學(xué)要符合其教育的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)加以發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程起到更好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝斌.現(xiàn)代高職體育課程模式的理論研究與實(shí)踐——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革為個(gè)案[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：65-67.

[2]劉海，高職學(xué)生體育活動(dòng)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究——對(duì)高職學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣與動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，27（2）：78-79.

[3]郁俊，周晶，沈永輝，周筱霞，張衛(wèi)，朱志翔.學(xué)分制下高職院校體育課教學(xué)新模式的研究[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2003，29（2）：105-107.

[4]李新娜.北京石油學(xué)院附屬中學(xué)高中體育與健康課程模塊教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[D].首都體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2013.