陸鈴

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入引發(fā)了師生的關(guān)注與思考。本文以高中物理為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用，介紹翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略，有助于提高學(xué)習(xí)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，提供教學(xué)資源的廣泛交流與共享平臺(tái)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，出現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂上老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻、在線課堂、在線交流平臺(tái)等完成知識(shí)學(xué)習(xí)，隨后在課堂上與老師、同學(xué)討論與交流，探討課前學(xué)習(xí)存在的疑問，從而不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)內(nèi)化。國內(nèi)外各大學(xué)校相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。本文以高中物理為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)剖析

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)師生之間的角色進(jìn)行了重新定義，既要求老師從課堂各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主要研究者?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，主要包括兩個(gè)方面：一是課前視頻教學(xué)。老師根據(jù)教學(xué)大綱，參考中國精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，自己錄制視頻或?qū)ふ揖W(wǎng)上內(nèi)容相符的視頻資源。此時(shí)，對(duì)教學(xué)視頻制作提出挑戰(zhàn)，老師如何通過視頻設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力，如何提高學(xué)生積極性，如何提供更好的視覺效果，等等。另外，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有差異，有的理解能力較強(qiáng)，有的理解能力較弱，老師可以錄制不同版本的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。二是課堂知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生在視頻教學(xué)過程中存在各類疑問，對(duì)此，課堂主要任務(wù)就是通過師生之間的交流、討論與分析，并做一些相關(guān)的課堂練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)解決疑問，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將從以下四方面進(jìn)行闡述。

1.適當(dāng)?shù)恼n題選擇

總體而言，高中物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，分為不同模塊，適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)。然而，每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間與要求各有差異，并且不是每個(gè)模塊都適合視頻教學(xué)，如物理專有名詞與定理定律，學(xué)生較難領(lǐng)會(huì)，還加長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，影響教學(xué)效率。因此，老師要選擇合適的課題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，既考慮課題的差異性，又考慮學(xué)生的接受程度。例如，學(xué)習(xí)新的物理單元“萬有引力與航天”時(shí)，老師可以先用傳統(tǒng)教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬有引力的來源，了解行星的運(yùn)動(dòng)。然后，將章節(jié)其余內(nèi)容采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)視頻，彈性自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上討論，師生之間深入交流，提高學(xué)生知識(shí)掌握程度。

2.簡(jiǎn)約的視頻制作

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。老師要將原本在課堂講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)短的視頻，化繁為簡(jiǎn)，是對(duì)課本的濃縮，需要很大智慧，非?？简?yàn)老師的教學(xué)功力和教學(xué)藝術(shù)。老師需合理安排教學(xué)視頻講授內(nèi)容，確定核心內(nèi)容，借助圖文形式，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓教學(xué)視頻真正發(fā)揮傳遞知識(shí)信息的作用。例如，講授“動(dòng)能概念”時(shí)，老師可以實(shí)例切入主題，如地震引發(fā)的海嘯為何能造成如此大的人員與財(cái)產(chǎn)損失，是由什么能量引起的，引入問題之后可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激勵(lì)學(xué)生探究海嘯中的能量，接著視頻中正式講授動(dòng)能概念，導(dǎo)入深層學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)動(dòng)能有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)。

此外，視頻教學(xué)體現(xiàn)了人性化學(xué)習(xí)理論，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主安排各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)科，可以多花一些時(shí)間，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，直至較好地掌握視頻內(nèi)容，使第二天課堂上每個(gè)學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容都有差不多的基礎(chǔ)，有利于課堂交流討論，取得良好的教學(xué)效果。

3.針對(duì)性的課前練習(xí)

針對(duì)性的課前練習(xí)能幫助學(xué)生內(nèi)化視頻教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有助于學(xué)生總結(jié)疑難點(diǎn)，在第二天課堂上提問。對(duì)于高中生而言，自主、總結(jié)、歸納能力仍有待提高，針對(duì)性的課前練習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)探究知識(shí)的深刻內(nèi)涵，了解新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。例如，在“加速度”視頻教學(xué)后，給出跑車、轎車、動(dòng)車、飛機(jī)等不同交通工具的初速度、末速度及所用時(shí)間，然后讓學(xué)生比較，從而深刻理解速度變化量與加速度之間的關(guān)系，并總結(jié)存在困惑的地方，梳理知識(shí)點(diǎn)，提出有質(zhì)量的問題。

4.適度的課堂引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂不再是老師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，成為學(xué)生交流與討論的中心，對(duì)于鞏固之前的視頻學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。老師在課堂上起引導(dǎo)作用，根據(jù)視頻教學(xué)結(jié)果，總結(jié)出幾個(gè)值得探索的問題，讓學(xué)生在課上討論，并及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，檢查學(xué)生思考的正確性，及時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，通過參與式主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)化知識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完“探究功與物體速度變化的關(guān)系”視頻教學(xué)后，在課堂上，老師可以發(fā)問學(xué)生是否對(duì)視頻中的實(shí)驗(yàn)有困惑？接著，老師總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵問題，加以解答釋疑，并引導(dǎo)學(xué)生探索是否有其他實(shí)驗(yàn)方法加以證明功與物體速度變化的關(guān)系，不僅增強(qiáng)課堂趣味性，而且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

課堂教學(xué)活動(dòng)中老師可以直接觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有困惑的學(xué)生，有利于開展針對(duì)性輔導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂引起了教學(xué)各要素的變化，不僅對(duì)老師與學(xué)生提出新要求，還對(duì)教學(xué)管理提出挑戰(zhàn)。為了有效實(shí)施高中物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間管理

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外花大量時(shí)間提前學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，因此，學(xué)校要合理安排課內(nèi)外時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間觀看教學(xué)視頻，如通過將晚上自習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)為視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、將學(xué)校機(jī)房晚間開放給學(xué)生學(xué)習(xí)等辦法，幫助學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教學(xué)視頻來源的管理

目前，國內(nèi)各大學(xué)校在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)中主要采用學(xué)校老師錄制的視頻，學(xué)校與學(xué)校之間很少共享。隨著翻轉(zhuǎn)課堂不斷成熟，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成資源共享平臺(tái)，使學(xué)生可以看到更多優(yōu)秀教學(xué)視頻，不斷積累知識(shí)，老師有更多借鑒來源，從而提供適合的教學(xué)視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展中心已經(jīng)開始探索教學(xué)資源的整合，著手建設(shè)教學(xué)資源互通平臺(tái)。

3.加強(qiáng)教學(xué)視頻內(nèi)容的管理

教學(xué)視頻是把本應(yīng)該在課堂上講授的內(nèi)容，通過文字或影像形式展現(xiàn)給學(xué)生。課堂條件有限，無法向?qū)W生展示更多東西。相反，教學(xué)視頻功能非常強(qiáng)大，形式多樣，能給學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容，例如可以在實(shí)驗(yàn)室里錄制視頻，利用實(shí)驗(yàn)室的各種器材設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解物理定理定律等較難的知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效能。

總之，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)途徑，打破了原有的教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂?；诟咧形锢硖匦?，并不是所有課程模塊都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)。因此，老師首先要選擇合適的課題，然后制作簡(jiǎn)約的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)及在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)，從而取得良好的教學(xué)效果，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

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