程桂芬

摘 要： 初中是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀與價值觀的重要時期，政治教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生形成正確觀念的重要渠道。政治相對于其他課程來說涉及范圍極廣，不僅與政治教學(xué)素材息息相關(guān)，而且與我國的時事政治動態(tài)有非常密切的聯(lián)系。從我國目前的初中政治教學(xué)狀況看，存在許多嚴(yán)重問題，如政治教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)手法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，等等，這些現(xiàn)象非常不利于初中政治教學(xué)的開展，對此，本文就如何提高初中政治教學(xué)有效性的問題提出具體策略。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 有效性 提高策略

1.引言

教學(xué)有效性指教師利用不同渠道或教學(xué)方式用最少的時間達(dá)到一定的教學(xué)效果。隨著我國教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，我國各大院校已逐漸開始重視政治教學(xué)，雖然目前已有多所院校對整治課程進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)整，但教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況未得到良好改善，如何提高初中政治教學(xué)的有效性是目前各個院校關(guān)注的問題[1]。

2.如何提高初中政治教學(xué)的有效性策略方案

2.1優(yōu)化教學(xué)方式。

在現(xiàn)代初中政治教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)政治教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不好等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，教師一味地在學(xué)生學(xué)習(xí)上尋找問題根源，導(dǎo)致一直給學(xué)生施加過大的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力，使學(xué)生出現(xiàn)對課程厭煩甚至產(chǎn)生排斥心理，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，而且與教師教學(xué)手段有關(guān)，由于教師在教育過程中處于領(lǐng)導(dǎo)者地位，因此，大部分教師從未站在客觀角度分析自身教學(xué)方式是否具有科學(xué)性與合理性，這是使我國初中政治教學(xué)效率不高的主要原因之一[2]。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)注意自身教學(xué)手法是否足夠吸引學(xué)生，而不是對著教材一板一眼地進(jìn)行閱讀式教學(xué)，這種枯燥、單一的教學(xué)方式在我國現(xiàn)代初中課堂是非常普遍的現(xiàn)象，因此，初中教師應(yīng)意識到自身教學(xué)方式的不足之處，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為教育主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用初中生的心理特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)方式。初中階段的學(xué)生對有趣、新奇的事物較感興趣，教師可根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，采取有趣的課堂教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，從而更好地開展政治教學(xué)，提高初中政治教學(xué)效率。在教學(xué)方式上，教師可結(jié)合與課程知識有關(guān)的歷史背景進(jìn)行講解，通過講解歷史文化，讓學(xué)生了解當(dāng)時的政治走向，在講解過程中，還可對學(xué)生不斷提問，觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，并在講解歷史的過程中逐漸引入政治課程。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生了解部分歷史典故，又成功地吸引學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)后期政治課程，這種引入的教學(xué)方式與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式相比能更成功地吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到政治課程教學(xué)中，從而有效提高初中政治教學(xué)效率[3]。

2.2改變課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂常常只遵循三點(diǎn)一線的教學(xué)模式：學(xué)生看教材、教師講解教材、學(xué)生閱讀教材，這種課堂教學(xué)方式對本身就較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼螌W(xué)科來說無疑是既枯燥又乏味的。為了提高政治教學(xué)效率，教師不妨改變一下政治課堂教學(xué)形式。教師在政治教學(xué)前可先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適合的教學(xué)形式。如教師可先為課堂定出一個主題，如辯論賽主題，教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)組成兩個小組，小組形式分為甲方與乙方，并提出本文需研究的問題與對象，再讓各個小組在一定時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，在時間到達(dá)上限后，教師可讓甲方小組與乙方小組各自提出對同一政治問題的看法與結(jié)論，甲方可以用政治課程中的信息反駁乙方的意見，乙方也可這么做，通過雙方對整治內(nèi)容的辯論過程，加深學(xué)生對政治課程知識的印象，以活動形式讓全體學(xué)生參與到政治教學(xué)中。利用小組組織形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，改變以往單調(diào)的政治課堂教學(xué)形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高初中政治教學(xué)的有效性。

2.3豐富政治教學(xué)內(nèi)容，重視政治情感教育。

政治是一門牽涉范圍極其廣泛的課程，由于我國政治教材內(nèi)容有限，學(xué)生無法完全從政治教材中學(xué)到與時俱進(jìn)的政治重點(diǎn)，因此，教師在開展政治教學(xué)前，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集與現(xiàn)代政治有關(guān)的信息內(nèi)容，其信息內(nèi)容需要與政治課程知識相貼切，在搜集政治信息后，教師在課堂上可利用搜集的信息對學(xué)生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過課外教材政治信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)學(xué)生對課外知識與實(shí)事政治的理解能力。在政治情感教育上，教師可根據(jù)政治教材內(nèi)容提供相關(guān)典故素材，利用各種典故故事開展情感教學(xué)，讓學(xué)生更深刻體會政治教材的含義，利用典故素材中的感人事跡讓學(xué)生受到感染。如教師在講解祖國建設(shè)類課程時，可利用多媒體中的播放技術(shù)對我國壯觀的長城建設(shè)、軍事武器及文化傳統(tǒng)等影像進(jìn)行播放，讓學(xué)生更直觀地看到我國建設(shè)與發(fā)展，了解我國在不同時期的改革狀況，讓學(xué)生了解祖國的靈魂文化，培養(yǎng)學(xué)生形成愛國意識，最終提高初中政治教學(xué)有效性。

3.結(jié)語

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)的重要時期，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、道德觀與人生觀的關(guān)鍵時期，面對初中政治教學(xué)效率一直低下的現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時意識到自身教學(xué)方式的不足，根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段完善不足之處，改變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)方式，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)改變教學(xué)方法，利用引入式教學(xué)逐漸把學(xué)生引入政治正題當(dāng)中。教師還可通過改變課堂教學(xué)形式，利用比賽與小組合作等形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，教師應(yīng)重視學(xué)生情感培養(yǎng)，利用課外知識講解，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，以此提高初中政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅芬.試論如何提高初中政治教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2011（08）：1.

[2]魏廣樹.淺析如何提高初中政治教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（08）：28.

[3]廖信松.新課改指導(dǎo)下如何提高初中政治課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：30-31.