郭娟娟

摘 ? ?要： 課堂應(yīng)該是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的磁場(chǎng)，在這里學(xué)生感受到老師的關(guān)注與寬容，師生關(guān)系和諧溫情;教師注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，師生共樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) ? ?師生關(guān)系 ? ?綠色課堂

綠色一詞，喚起人們無(wú)限的遐想：綠樹(shù)青山，藍(lán)天白云，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，水清魚(yú)游，萬(wàn)物生長(zhǎng)……綠色與課堂結(jié)伴同行，擁有別致而深厚的內(nèi)涵。綠色課堂是洋溢著和諧的課堂;綠色課堂灑滿溫情、暖意;綠色課堂氣氛歡愉活躍、師生教學(xué)相長(zhǎng)。

燈火闌珊之時(shí)，不禁掩卷沉思，提筆有感，文思泉涌。我將從課堂管理、學(xué)生管理和自我管理三方面談?wù)勛约簩?duì)綠色課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

一、課堂管理

1.教師注重營(yíng)造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。

教師主要以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在趣中學(xué)、玩中學(xué)、練中學(xué)。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，真正與學(xué)生融為一體，使學(xué)生表層上掌握語(yǔ)言知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生正是靠著這種內(nèi)在的情感動(dòng)力，推動(dòng)著對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。在教學(xué)“How are you today？”和“Nice to meet you！”時(shí)教師要伸出手與學(xué)生握手增進(jìn)師生間的感情。這樣不僅能讓學(xué)生理解老師所講的意思，還能讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)十分有趣。學(xué)唱歌曲head，shoulders and toes，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱時(shí)可以由慢到快。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用body language，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。

2.倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造整合，并靈活地運(yùn)用它們，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，掌握較為真實(shí)的語(yǔ)言。通過(guò)同伴、小組間的交流，促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際，解決實(shí)際問(wèn)題提供了一個(gè)平臺(tái)。交流的內(nèi)容可以是學(xué)過(guò)的對(duì)話，長(zhǎng)短不限，讓學(xué)生量力而行，從而訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口的能力，更重要的是連那些膽小基礎(chǔ)差的學(xué)生都得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)班里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.采用靈活多變的教學(xué)手法，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性和形象性的特點(diǎn)，課上應(yīng)多出實(shí)物、圖片吸引他們的注意力，貼近學(xué)生的生活;動(dòng)靜結(jié)合，提高效率。我現(xiàn)在帶了低年級(jí)兩個(gè)班，孩子年齡小，自制力差，上課很容易走神。所以我每次上課都會(huì)把學(xué)生分成四組，分別用神奇之樹(shù)來(lái)代替，表現(xiàn)好的學(xué)生，愿意要什么，樹(shù)上就結(jié)什么，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生很自然地把自己喜歡吃的一些食物名稱記住了?？扇绻膫€(gè)組的小朋友注意力不集中，樹(shù)上就會(huì)消失一種食物，最后，樹(shù)上結(jié)“果”最多的組獲勝。為了自己樹(shù)上結(jié)“果”最多，學(xué)生們都聽(tīng)得聚精會(huì)神，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，又培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，真可謂一舉兩得。課下，我會(huì)給上課表現(xiàn)好的課上印個(gè)“紀(jì)律之星”、“讀書(shū)之星”、“可愛(ài)之星”，等等，教學(xué)效果比以前有了明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)，教師可以發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)制作成一個(gè)檔案袋，記錄他在各方面的表現(xiàn)，檔案袋中可以包括學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。

二、學(xué)生管理

1.密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“近”而傾聽(tīng)。

古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為愛(ài)是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的手段，獲得成功的關(guān)鍵。因此，教師理應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，從真正關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，一些簡(jiǎn)單的回答，教師可以微笑地用“Yes”，“Good”肯定他們。對(duì)于一些較難的問(wèn)題，教師可以說(shuō)：“Come on！”“You’re so clever！”而對(duì)于學(xué)有困難的、害羞的學(xué)生，教師可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Never mind.”“Have a try！”并鼓勵(lì)全班學(xué)生為他鼓掌、加油。教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，學(xué)生也會(huì)由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。在這片和諧的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，把老師當(dāng)做朋友的孩子又怎么不認(rèn)真聽(tīng)課呢？

2.善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華有自信。

教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。一旦他們找到了發(fā)揮自己才能的空間，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，便可以取得驚人的成績(jī)。英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做有心人，深入了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較端正，就請(qǐng)他在黑板上做展示，成為他人學(xué)習(xí)的榜樣;有的學(xué)生誦讀比較標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給他們創(chuàng)造展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。這種優(yōu)越感的持續(xù)獲得，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，閃光點(diǎn)就會(huì)不斷放大，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)有很大提高。

3.幫助后進(jìn)生迎頭趕上，超越自我。

高爾基曾說(shuō)：“不愛(ài)孩子，就不配教育孩子?！焙筮M(jìn)生也有表現(xiàn)欲，也渴望參與到課堂中，更加渴望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)?？墒牵麄兂３Ｒ?yàn)椤安粫?huì)”、“太難”而“望而卻步”。教師首先要對(duì)后進(jìn)生傾注“愛(ài)心”，相信“愛(ài)”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，教師要不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)、鼓舞他們。曾聽(tīng)過(guò)一位老教師上的一節(jié)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，在課堂上，她讓一位學(xué)生示范回答一個(gè)問(wèn)題：There is a river in the nature park，然后問(wèn)一位后進(jìn)生有沒(méi)有不同的答案，可是該生的回答和上面一位同學(xué)一樣，同學(xué)的哄笑聲讓他很尷尬地站著臉都憋紅了。可是這位老師很寬容地給了他一個(gè)美好的微笑說(shuō)道：“That’s right. We know it again. Let’s remember it.”我當(dāng)時(shí)心里由衷地贊嘆這位老師的機(jī)智，為這位學(xué)生找了這么一個(gè)美麗的臺(tái)階，相信通過(guò)她的愛(ài)的教育，會(huì)使得更多的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

三、自我管理

教師應(yīng)該用批判和審視的眼觀看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)自己的實(shí)踐教學(xué)，就是改進(jìn)教學(xué)方式。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

1.要有自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。例如在每一個(gè)備課的教案上寫(xiě)下課后反思，有利于總結(jié)備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課水平。

2.要有教學(xué)監(jiān)控能力：在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，要求每位教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)一級(jí)教學(xué)方法與手段。預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)有的教學(xué)效果。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。對(duì)自己上過(guò)的課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并寫(xiě)出反思，有利于提高自身的課堂組織及教學(xué)監(jiān)控能力。

3.記“別人的”內(nèi)容：為提高教學(xué)水平，學(xué)校經(jīng)常組織公開(kāi)課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，將教、聽(tīng)、學(xué)中反映出來(lái)或看到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)整理記錄下來(lái)?！八街?，可以攻玉”。吸取他人靈活的方法及高超的駕馭課堂的能力，對(duì)于提高自己的教學(xué)水平大有裨益。

綠色課堂是課堂教學(xué)的一種價(jià)值理念，它不僅體現(xiàn)為一種教學(xué)風(fēng)格，更體現(xiàn)為課堂教學(xué)的一種追求境界。它是師生在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情景交融的人性養(yǎng)育的課堂。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。教育何嘗不是如此，我試圖營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的綠色課堂：讓智慧在這里生成、知識(shí)在這里習(xí)得、感情在這里升華、習(xí)慣在這里培植、人格在這里滋潤(rùn)、思想在這里閃光。