吳小芳

摘 要： 文章在對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析的基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出科學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)策略

目前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有完全養(yǎng)成，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的現(xiàn)狀有更加清醒的認(rèn)識(shí)，努力使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體情況看，很多小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因而學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果并不好。

一是學(xué)習(xí)興趣不足。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。隨著我國(guó)科技信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣造成了巨大沖擊，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。由于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等的限制，直接導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠深厚，因此也就不可能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是很多小學(xué)生對(duì)科學(xué)教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致很多小學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣弱化，制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。這一點(diǎn)已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要制約因素，也是導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要瓶頸。

二是學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。小學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了他們都比較好玩、好動(dòng)，因而更喜歡感觀刺激，特別是很多小學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)、打游戲及收聽(tīng)收看影視作品更具有積極性，這就直接導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)科學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。盡管從總體上看，小學(xué)科學(xué)教師高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，也能夠按照小學(xué)科學(xué)教師的要求進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，但很多自主學(xué)習(xí)都只是簡(jiǎn)單了解，基本上不會(huì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，根本無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，特別是很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程也缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因而不能與小學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因而也就無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的感情思維，但理性思維比較薄弱，因而很多小學(xué)生對(duì)于科學(xué)缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于很多科學(xué)知識(shí)都采取“快餐式”的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于那些教育性、引導(dǎo)性、說(shuō)理性及說(shuō)明性的科學(xué)知識(shí)，盡管教師都對(duì)此安排了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，但很多時(shí)候小學(xué)生都只能了解表面知識(shí)，缺乏深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，使得小學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)兩個(gè)方面的重要作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，這將有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

一是確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最為重要的就是要使小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就需要確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就需要教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)及不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是要使小學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、關(guān)于分析的，幫助小學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要多了解科學(xué)知識(shí)、多掌握科學(xué)知識(shí)、多運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，只有這樣才能使小學(xué)生更加喜歡科學(xué)。在《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課中，我向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：1.為什么馬鈴薯在一杯液體中沉，在另一杯中?。?.怎么知道使馬鈴薯上浮的液體中添加了東西？3.加鹽就能使馬鈴薯浮起來(lái)嗎？有了這三個(gè)問(wèn)題作為目標(biāo)，學(xué)生就有了清晰的學(xué)習(xí)思路，可見(jiàn)確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中非常重要。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不能大包大攬，而是更多地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的積極性，使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而能夠更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更有符合小學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣自然而然就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡較小，在觀察事物的過(guò)程中普遍都不能集中精力，因此在觀察過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)現(xiàn)象缺乏有效觀察，這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提升小學(xué)生的觀察能力。比如在用酒精燈加熱物品時(shí)，原本觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是加熱后物品發(fā)熱的現(xiàn)象，但很多小學(xué)生將注意力放在跳動(dòng)的火焰上，這就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生將發(fā)熱現(xiàn)象作為自己的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，進(jìn)而能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的本質(zhì)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生感性思維較強(qiáng)，因此要想使小學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍方面狠下工夫，這樣能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更具吸引力，進(jìn)而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起科學(xué)教師及學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視。在學(xué)習(xí)《橡皮筋作動(dòng)力》一課時(shí)，本來(lái)我以學(xué)生自行練習(xí)的方式制作橡皮筋小車(chē)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，而且有的學(xué)生趁著這個(gè)機(jī)會(huì)講話、做小動(dòng)作。一看這不行，于是我靈機(jī)一動(dòng)和同學(xué)們說(shuō)，我們來(lái)一場(chǎng)橡皮筋小車(chē)行駛距離的比賽，以小組為單位。頓時(shí)，學(xué)生的積極性就來(lái)了，每組同學(xué)都投入到制作小車(chē)的行列中，并積極討論。學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)教師還要將“快樂(lè)學(xué)習(xí)”引入科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，形成盡情發(fā)揮、暢所欲言的氛圍，這將有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；小學(xué)科學(xué)教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)幫助小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課外能夠接觸更多科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此必須高度重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于加強(qiáng)科學(xué)教育和提高小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)具有十分重要的意義。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自身學(xué)習(xí)能力較差，這就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等方面狠下工夫，努力使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫(xiě)，2014（09）.