詹明耀

摘 ? ?要： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身內(nèi)容廣泛，但是在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)范圍較窄，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不利。拓展性閱讀教學(xué)有助于提高閱讀廣泛性，激發(fā)興趣，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?拓展性閱讀 ? ?教學(xué)方略

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材外，自由而廣泛的拓展性閱讀是一條十分重要的途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟。小學(xué)生處于知識(shí)的初接受期，教師在這個(gè)階段要注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成語(yǔ)感，提高閱讀水平，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中存在的弊端

（一）閱讀范圍比較窄。

小學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中，閱讀的范圍僅僅為課本或者與課本相關(guān)的文章，很少閱讀除此之外的課外讀物，導(dǎo)致閱讀形式單調(diào)，內(nèi)容滯后，枯燥乏味，使小學(xué)生失去閱讀興趣[1]。

（二）閱讀內(nèi)容脫離與生活的聯(lián)系。

每一篇閱讀文章都是一定的生活反映，但是我國(guó)很多小學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面外延性不斷萎縮，學(xué)習(xí)資源比較匱乏，教學(xué)脫離生活，將學(xué)生的閱讀視野局限在基礎(chǔ)閱讀的范圍內(nèi)，忽視閱讀與生活的聯(lián)系，久而久之，降低學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，不利于小學(xué)生閱讀興趣、語(yǔ)感和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）忽略學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)在閱讀過(guò)程中不動(dòng)腦、不思考，閱讀僅僅是閱讀，這樣的話很難達(dá)到較好的閱讀效果，最終無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。所以教師要注重良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把優(yōu)美詞句、精彩片段用筆畫(huà)下來(lái)，體會(huì)作家是如何遣詞造句、表情達(dá)意的，把文章的核心思想總結(jié)出來(lái)，養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記、讀書(shū)交流等好習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。

古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫(xiě)作之路和故事，及一些中外偉人與書(shū)的故事，在學(xué)生心中樹(shù)立成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求。此外，我們還利用紅領(lǐng)巾廣播做全校性的優(yōu)秀圖書(shū)介紹;優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選介紹;優(yōu)秀書(shū)報(bào)展覽，為學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣起到導(dǎo)向的作用。

小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀，不僅要豐富閱讀材料，拓展閱讀范圍，還要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供有意境的閱讀環(huán)境[2]。比如在講解《桂林山水》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作課件，找一些有關(guān)桂林山水優(yōu)美景色的圖片、音樂(lè)及宣傳視頻等，把這些要素貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生在美的欣賞中感受閱讀的樂(lè)趣。

（二）訓(xùn)練語(yǔ)感，利用信息技術(shù)開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)。

葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字?！蹦敲词裁词钦Z(yǔ)感呢？語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中形成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，嘗試模仿運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。

小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀要注意拓展閱讀的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多樣化地選擇閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。近年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校教育提供便利的條件，網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、類(lèi)型豐富多樣、時(shí)效性強(qiáng)、檢索功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，這些都為閱讀提供了得天獨(dú)厚的條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行拓展性閱讀。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。比如推薦閱讀課外讀物《小王子》、《一千零一夜》等，可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋并閱讀，并且讀完以后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)與同學(xué)、教師或者其他網(wǎng)友進(jìn)行交流與分享，拓寬自己的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，不斷提高拓展性閱讀實(shí)踐能力。

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該致力于課堂上，同時(shí)要開(kāi)展活動(dòng)，不斷提高拓展性閱讀實(shí)踐能力?；顒?dòng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生一起暢游書(shū)海，在豐富多彩的活動(dòng)中分享讀書(shū)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。如我校第一屆讀書(shū)節(jié)的主題是“誦我語(yǔ)言美，揚(yáng)我中華魂”，各年級(jí)充分利用校本教材《九都風(fēng)情》等，開(kāi)展相關(guān)主題的讀書(shū)活動(dòng)。如三四年級(jí)學(xué)生通過(guò)表演童話故事和寓言故事，明白做人的道理，五年級(jí)學(xué)生通過(guò)品讀朗誦，制精美書(shū)簽，向?qū)W生表達(dá)愛(ài)我家鄉(xiāng)的情感?！皶?shū)海揚(yáng)帆，快樂(lè)成長(zhǎng)”第二屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)更是精彩紛呈：演講賽、午間故事廣播、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書(shū)手抄報(bào)展覽、親子共讀活動(dòng)、與經(jīng)典對(duì)話等，為學(xué)生施展聰明才智，交流讀書(shū)心得提供難得的機(jī)遇和活力四射的舞臺(tái)。

（四）比較閱讀，增強(qiáng)拓展性閱讀效果。

小學(xué)生拓展性閱讀要建立在比較基礎(chǔ)之上，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要把先后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以便增強(qiáng)拓展閱讀效果[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀資料選擇的時(shí)候，一定要和學(xué)生閱讀興趣相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。例如教授古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，其主要內(nèi)容就是文中怎樣描述朋友之間如何送別，那么對(duì)于教師來(lái)講就可以多找一些類(lèi)似《贈(zèng)汪倫》的送別詩(shī)進(jìn)行拓展性閱讀，進(jìn)一步提高其鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，起著一定的作用。教師一定要鼓勵(lì)小學(xué)生多讀一些有益的課外讀物;要開(kāi)設(shè)閱讀輔導(dǎo)課等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成習(xí)慣，體驗(yàn)感悟，形成語(yǔ)感，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛淑嵐.淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013，7（4）：190-191.

[2]黃秋玲.談小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010，5（10）：109-110.

[3]付計(jì)林.在閱讀教學(xué)中如何樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013，8（9）：61-62.