孔巧舫

摘 要： 針對中職學(xué)校存在的“產(chǎn)教脫節(jié)，校企難以深度融合”的教學(xué)問題，深入開展校企聯(lián)合辦學(xué)，共同制訂、實(shí)施科學(xué)的育人計(jì)劃，有助于提高中職學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

關(guān)鍵詞： 中職教育 校企聯(lián)辦 培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中職教育模式，存在重理論輕實(shí)踐，“產(chǎn)教脫節(jié)，校企難以深度融合”等問題。漳州工業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作的新路子。通過校企協(xié)同育人，推進(jìn)教育教學(xué)改革，有效提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職人才培養(yǎng)與社會需求存在的差距

中職學(xué)校按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，與社會的需求存在以下差距。

（一）職業(yè)意識模糊。很多學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯缺乏客觀理性的認(rèn)識和規(guī)劃，不清楚自己將來要從事什么樣的職業(yè)，具體該擔(dān)負(fù)什么樣的崗位職責(zé)，沒有樹立明確的職業(yè)意識。擇業(yè)時(shí)，對自己從事的職業(yè)及技能要求缺乏足夠的認(rèn)識，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。這就使得一次就業(yè)率低，學(xué)生就業(yè)以后不斷更換工作。

（二）對知識的綜合應(yīng)用能力欠缺。傳統(tǒng)的中職教育模式，專業(yè)知識的傳授各課程相對獨(dú)立，重理論教學(xué)輕實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在校期間，不能將學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行有效的整合運(yùn)用。工作中面對實(shí)際問題，很多學(xué)生無從下手，缺乏清晰的思路，缺乏綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）實(shí)際操作技能欠缺。由于職業(yè)意識不清晰，有些學(xué)生在學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，不敢動手，不愿動手。有些學(xué)生雖完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但不善于思考和總結(jié)，不明白實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和所學(xué)理論知識之間的關(guān)系，往往過后就忘，不知道自己做過些什么。這些都導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，缺乏自信，缺乏足夠的實(shí)際操作能力。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)的意義

校企聯(lián)合辦學(xué)，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育方式，學(xué)校和企業(yè)之間建立的合作模式。校企合作，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，可以為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

校企聯(lián)辦，有利于職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，打通和拓寬技能人才培養(yǎng)的發(fā)展通道；有利于促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量；有利于創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式；有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的信息、資源共享，使中職學(xué)校的教育資源和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

三、校企聯(lián)辦的探索與實(shí)踐

我校輕工機(jī)械專業(yè)與福建標(biāo)新集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，雙方深度合作，協(xié)同育人，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位能力有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)即上崗的無縫對接。

（一）共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，我校與標(biāo)新集團(tuán)共同協(xié)商，按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位任職要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位要求，確立符合企業(yè)及社會需求的人才培養(yǎng)模式，把理論與實(shí)踐、知識與應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)與工作有機(jī)融合，努力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)好，職業(yè)能力強(qiáng)，具備專業(yè)知識，善于學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的合格人才。

（二）根據(jù)企業(yè)崗位要求安排教學(xué)內(nèi)容。為使教學(xué)符合企業(yè)的實(shí)際需求，我們與標(biāo)新集團(tuán)的工程技術(shù)人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究討論?；谄髽I(yè)對畢業(yè)生的能力需求，根據(jù)企業(yè)的車間配置、主要生產(chǎn)任務(wù)和核心技術(shù)，綜合考慮企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，精心制定出符合職業(yè)崗位需求的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。對輕工機(jī)械專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合成一個(gè)整體，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更貼近學(xué)生未來的工作實(shí)際，保證“所學(xué)即所用”。

（三）合理安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。采用工學(xué)交替的開放式教學(xué)，有計(jì)劃、分步驟地安排學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將課堂移到企業(yè)生產(chǎn)一線，以真實(shí)的崗位對學(xué)生的各項(xiàng)基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)融于實(shí)訓(xùn)過程中。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和崗位輪訓(xùn)計(jì)劃。企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干，承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，可以在第一時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，增長技能。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生盡早清楚未來工作崗位職責(zé)，樹立正確的職業(yè)意識。專業(yè)課教師要讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過了解、掌握專業(yè)知識，通過教學(xué)過程中的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣，具體、客觀、現(xiàn)實(shí)地為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

企業(yè)選派政治素養(yǎng)好、理論水平高、技術(shù)精湛、實(shí)際操作能力強(qiáng)的技術(shù)人員，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。通過他們的言傳身教和引導(dǎo)，學(xué)生在不斷提升職業(yè)技能的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，還要求他們具有善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。因此，要求教師進(jìn)行大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，制訂、實(shí)施符合企業(yè)需求的課程改革方案。適時(shí)安排有利于可持續(xù)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和綜合應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于未來的可持續(xù)發(fā)展。

有些專業(yè)課，可根據(jù)實(shí)際工作過程采取項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)。通過大型練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的專業(yè)知識整合，逐步形成系統(tǒng)的思維方式，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。有利于培養(yǎng)出既“會”又“懂”、掌握技術(shù)并能應(yīng)用操作、持續(xù)發(fā)展的合格人才，以適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。

經(jīng)過校企雙方的不懈努力，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，職業(yè)訓(xùn)練扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、崗位技能水平適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。畢業(yè)生在公司留存率高，崗位穩(wěn)定性高，業(yè)績好。

實(shí)踐證明，“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才的有效途徑。

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