韓洪華

摘 要： 素質(zhì)教育的提出要求教師堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，同樣，對初中歷史老師來說也要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。本文對初中歷史新課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略做了論述。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 新課程 創(chuàng)新能力

一、引言

隨著新課改的推進(jìn)，初中歷史新課程教學(xué)發(fā)生相應(yīng)變化，如何培養(yǎng)新世界的接班人，對于初中老師來說，是一個新的挑戰(zhàn)，同時也是一個機(jī)遇。因此，老師在歷史教學(xué)活動中要通過結(jié)合各種教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而滿足新世紀(jì)對人才的需求。同樣，在歷史教學(xué)活動中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是教師義不容辭的責(zé)任，但如何做好歷史課程的創(chuàng)新教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)的看法，從而為完成教師的創(chuàng)新型教學(xué)、學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)提供參考。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

歷史教學(xué)是對既定已有的事實進(jìn)行教學(xué)，從而將歷史事件的內(nèi)在涵義和哲理反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在哲理和涵義中學(xué)會看待歷史事件，做到“以史明鑒，面向未來”，并用正確的態(tài)度看待和對待歷史事實。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生接受歷史教育的方式。但是不能掉以輕心的是網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中也帶來各種各樣的言論，積極的、消極的、激進(jìn)的都能夠嚴(yán)重影響學(xué)生的世界觀和人生觀，進(jìn)而影響學(xué)生看待歷史事實的觀點和方式。

利用網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行初中歷史的教授，通過放映一些視頻和音頻，讓學(xué)生在觀看影片的同時，發(fā)表自己的看法，以及表達(dá)自己的感想。在學(xué)生發(fā)表看法的過程中，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和指點，從而讓學(xué)生體會到歷史的深刻涵義及歷史在人類文明發(fā)展史上的作用。此外，還可以適當(dāng)引用一些時事政治，向?qū)W生解釋當(dāng)前社會熱點和社會焦點，結(jié)合歷史事件進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，從而正確評價當(dāng)前政治熱點和政治焦點，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

如新中國成立這一歷史時刻，老師可以選擇《開國大業(yè)》、《開國大典》等極具紀(jì)念意義的電影進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看電影的時候，通過視覺與聽覺享受，增強(qiáng)學(xué)生的歷史代入感，并讓學(xué)生在觀看電影后發(fā)表自己的見解和看法，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而用新的觀點看待歷史問題。

三、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

初中生的創(chuàng)新精神主要是由學(xué)生的好奇心、求知欲及對外界事物的敏感性構(gòu)成的，并表現(xiàn)在對陌生事物的執(zhí)著追求當(dāng)中，推動學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓進(jìn)取。而構(gòu)建和諧、民族、寬松的教學(xué)環(huán)境是養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有必要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新課改的基本理念之一就是建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，同時，該理念的存在也是推動教學(xué)活動順利展開的重要保障[2]。相關(guān)研究表明，良好的心境及積極的情緒能夠推動學(xué)生發(fā)展。良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，有利于展現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生自然求知欲的作用和效用。因此，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生及平等對待每一個學(xué)生，并采用鼓勵等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，推動良好課堂環(huán)境的構(gòu)建。

如在課文“鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國”中，針對“閉關(guān)鎖國”政策，學(xué)生分別發(fā)表自己的看法，其中有學(xué)生認(rèn)為，該政策的提出是有益的，保護(hù)了民族經(jīng)濟(jì)，同時抵御了外國資本主義的入侵。但還有一部分學(xué)生認(rèn)為，政府閉關(guān)鎖國政策的提出阻擋了國內(nèi)與國外先進(jìn)文化的交流，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要還是以自給自足為主要目的，從根本上抑制我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步削弱國家實力。從整體上說是消極的。學(xué)生的觀點各有理由，不能進(jìn)行孰對孰錯的評價。教師肯定學(xué)生的觀點，也是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種體現(xiàn)。這樣就會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作，從而營造良好的課堂氛圍。

四、結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種由多種能力構(gòu)成的綜合能力，而這種綜合能力的運(yùn)用主要是運(yùn)用在探究新知上。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是無憑無據(jù)，也不是脫離實際而存在的，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)就是歷史知識和實踐經(jīng)驗的積累。要豐富學(xué)生的歷史積累，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求老師改變應(yīng)試教育模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。并通過有計劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握歷史思維方法，這樣無形中就提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。此外，教師在教學(xué)活動中要理解學(xué)生是一個有思想的獨(dú)立個體，因此，老師要學(xué)會尊重學(xué)生，采用多種教學(xué)方式張揚(yáng)學(xué)生個性，從而為他們提供展示自我、體驗成功的平臺，最后反作用于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

如教師設(shè)定一些歷史問題，讓學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)小組，并在課堂上進(jìn)行該問題討論，從而提高學(xué)生的思維能力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在新時代的要求下，教師在開展教學(xué)活動時，堅持“面向全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”的基本要求，從而實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一結(jié)合。同樣，歷史老師在教學(xué)活動中也要扮演好知識的傳授者和學(xué)習(xí)問題解惑者的角色，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，并讓學(xué)生掌握基本的歷史思維能力，正確地評價歷史、掌握歷史，真正做到“以史為鑒，面向未來”。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史課程標(biāo)準(zhǔn)讀本.第一頁“三、實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的創(chuàng)新”.

[2]位永超.淺談初中歷史課程中的創(chuàng)新教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008.11（05）：158-159.