羅紅霞

摘 ? ?要： 初中生的數(shù)學(xué)成績、能力等在初中階段均會得到體現(xiàn)，并且差距會逐漸拉大。為了讓每一名初中生都能在已有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)提高，應(yīng)該針對學(xué)生的不同情況，進行差別性教學(xué)，從而為高中數(shù)學(xué)教育打好基礎(chǔ)。本文列舉了具體事例，提出了教學(xué)建議，探討了初中數(shù)學(xué)中的差別性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) ? ?差別性教學(xué) ? ?素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求公平對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生在教育過程中有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生都能得到提高，教師會采取因材施教的方式，讓學(xué)生在初中階段得到提高，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)科目在初中階段的難度逐漸加大，而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會在初中拉開距離，因此，初中數(shù)學(xué)的差別性教學(xué)非常重要，旨在保證每個學(xué)生都能得到提高而不致掉隊。

1.差別性教學(xué)的定義

差別性教學(xué)是為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和個性化的需求，而在教學(xué)過程中采用的有針對性的課程教學(xué)設(shè)計。所謂差別性教學(xué)不是將智力水平和數(shù)學(xué)成績差一些的學(xué)生排除在外，而是通過長時間的教學(xué)和觀察，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。差別性教學(xué)是因材施教方法的最基本體現(xiàn)，要在初中數(shù)學(xué)教育中采取差別性教學(xué)，讓數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生接受更高難度的數(shù)學(xué)教育，對成績不好的學(xué)生可以進行基礎(chǔ)性教學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)中差別性教學(xué)的作用

2.1提高數(shù)學(xué)教育的有效性

每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都會對班級、學(xué)校的考試成績產(chǎn)生影響，很多情況下是因為一些學(xué)生的分?jǐn)?shù)低，而拉低了班級、學(xué)校的數(shù)學(xué)平均成績。由此要在全校范圍內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也就是提高初中數(shù)學(xué)教育的有效性。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生要注意基礎(chǔ)知識的傳授，如果單純采取班級授課制，以成績高的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)授課，那么這些學(xué)生的成績將會越來越差，也就使初中生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，無法為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以在周末安排基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，鼓勵學(xué)生積極面對數(shù)學(xué)教育，從基礎(chǔ)知識抓起，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.2挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦

有一些學(xué)生邏輯思維發(fā)達，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有很強的天賦，如果采用區(qū)別性教學(xué)的方式，就可以給予這些學(xué)生足夠的養(yǎng)料，在初中階段接受更高難度的數(shù)學(xué)教育。這種差別性教學(xué)并不是搞特殊化，也不是置成績差的學(xué)生于不顧，而是切實為學(xué)生著想，將學(xué)生作為教育主體，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的進步與成長。學(xué)?？梢詥为毎才懦煽兒玫膶W(xué)生在周末參加興趣班，適當(dāng)提高教學(xué)難度，讓有數(shù)學(xué)天賦的孩子接觸一些有趣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題，幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，有效利用好學(xué)生的天賦，以免在常規(guī)的數(shù)學(xué)教育中被埋沒。

3.初中數(shù)學(xué)中差別性教學(xué)的實施

3.1根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)分組進行差別性教學(xué)

要做好分組，首先要做的是從專業(yè)的眼光和要求出發(fā)，在學(xué)生群體中劃分三個等級，確定著重基礎(chǔ)教學(xué)、維持常規(guī)教學(xué)和接受拔高教學(xué)的三個等級，分組要公平、專業(yè);其次，要做好學(xué)生的心理工作，尤其是基礎(chǔ)教學(xué)的部分，很多學(xué)生因此而認(rèn)為傷了自尊。這種做法雖然是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績考慮，但如果操作不當(dāng)，容易使個別學(xué)生永久性地對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至厭學(xué)，因此學(xué)校要加強學(xué)生心理建設(shè)工作，讓學(xué)生體會到教師的苦心;再次，分組的原則是公平的，但是教學(xué)過程應(yīng)該是透明的，學(xué)生應(yīng)自愿參加基礎(chǔ)和拔高教學(xué)，不能硬性安排任務(wù)，差別性教學(xué)要充分體現(xiàn)人文性。

3.2明確各組的教學(xué)目標(biāo)

三個教學(xué)組要有不同的教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本的數(shù)學(xué)解題思路;常規(guī)教學(xué)是每個學(xué)生都要參加的，只要根據(jù)學(xué)科的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱開展教學(xué)工作即可;拔高教學(xué)要讓學(xué)生接觸更高層次的數(shù)學(xué)教育，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，為日后的高中、大學(xué)教育打好基礎(chǔ)。不同的教學(xué)目標(biāo)都要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，在教學(xué)過程中分組的教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于學(xué)校的整體目標(biāo)，并且要致力于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓基礎(chǔ)教學(xué)組的學(xué)生得到提高、正常接受常規(guī)的數(shù)學(xué)教育，常規(guī)教學(xué)組的學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)能力、活躍數(shù)學(xué)思維，而拔高組的學(xué)生能夠開闊視野，利用好自己的數(shù)學(xué)天賦。

3.3根據(jù)分組情況確定考核標(biāo)準(zhǔn)

要徹底地實現(xiàn)數(shù)學(xué)的差別性教育，在要求學(xué)生完成統(tǒng)一考核后，還要根據(jù)學(xué)生的差異性情況，制定差異性的考核標(biāo)準(zhǔn)，便于反饋教學(xué)情況，使教師充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。對于基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生要將考核的標(biāo)準(zhǔn)降得低一些，考核的習(xí)題難度要適合學(xué)生的水平，多數(shù)考題要考一些簡單的基礎(chǔ)知識，個別習(xí)題可以提升難度，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生可以結(jié)束基礎(chǔ)教學(xué)班的學(xué)習(xí);對于常規(guī)教學(xué)組的學(xué)生來講，要注重省內(nèi)、市內(nèi)統(tǒng)一的期中、期末考試成績，因為常規(guī)的教學(xué)以統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為要求，期中、期末考試成績足以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績高者可以被安排進拔高教學(xué)組;拔高教學(xué)分組的學(xué)生也要參加考核，是為了讓教師掌握整體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于安排接下來的教學(xué)內(nèi)容，但是該組學(xué)生的考核形式可以變化，隨堂考試、分組任務(wù)等都可以作為考核方式，并將標(biāo)準(zhǔn)定得高一些，以符合“拔高”的要求。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度有極大的提高，為了讓每一名學(xué)生都在初中階段提高自身的數(shù)學(xué)能力，需要針對每一名學(xué)生的自身情況，完成因材施教的過程，讓學(xué)生得到發(fā)展和進步，從而為日后的高中數(shù)學(xué)教育打好基礎(chǔ)。為了完成差別性教育，需要對學(xué)生進行分組，按照學(xué)生的能力和成績，將學(xué)生分成三個不同的組別，進行不同的教育，但是需要注意以下兩點：學(xué)生的情緒要充分考慮，常規(guī)的數(shù)學(xué)教育要求認(rèn)真對待每一名學(xué)生。

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