汪洪濤

摘 要： 新課改下，學(xué)生的參與率與游離率成為有效課堂評(píng)價(jià)的參考系數(shù)。教學(xué)中，課不到一半，學(xué)生游離于課堂之外的不在少數(shù)，如何提高學(xué)生的參與率，降低游離率，提升專注力，值得探討和研究。本文僅僅從情境法的有效使用，談?wù)勌岣邔Ｗ⒘Φ目尚行源胧?/p>

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 專注力 情境教學(xué) 參與活動(dòng)

新課改的實(shí)施和推進(jìn)，英語(yǔ)地位的日益凸顯，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)工作者提出了更高要求：必須學(xué)習(xí)新的理論，探索新的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)在其中。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了無(wú)數(shù)個(gè)“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”和“瞎子英語(yǔ)”。新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其樂(lè)學(xué)、善思，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

一、真實(shí)情境，促其多聽(tīng)多說(shuō)

課堂上師生之間的對(duì)話交流，是最真實(shí)的情境。課堂上，教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)單、地道的英語(yǔ)和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)，為多讀、多寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

七年級(jí)上的Unit1單元，主要是同學(xué)們來(lái)到一個(gè)新班級(jí)，以自我介紹為主題的活動(dòng)，那么這個(gè)單元，師生間的交流是最直接的形式，情境的創(chuàng)設(shè)最真實(shí)、最生動(dòng)。如第一節(jié)課，教師走進(jìn)教室和學(xué)生問(wèn)好后，以自我介紹的方式和學(xué)生見(jiàn)面：Hi，I am Mr/Miss/Mrs...I am...years old. I like making friends. Let’s be friends， ok？ Would you please introudce to us？ 這樣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)介紹自己?；蛘呓處熥叩酵瑢W(xué)們身邊，一一相互介紹，更能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣，彼此介紹、彼此問(wèn)候，“Nice to meet you.How are you？ Fine，thank you. And you？ I am fine， too.”等交際用語(yǔ)，在你一句我一句中得到充分運(yùn)用。

再如學(xué)習(xí)“Teengers problebs”時(shí)，教師開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題：Everyone has some problems. I also have some.Do you have interest in listening to them？老師的煩惱和困惑，一定對(duì)學(xué)生有吸引力，所以，學(xué)生會(huì)凝神聚力而傾聽(tīng)。再以引導(dǎo)的語(yǔ)氣：I guess you must have some problems. Would you please say out to us？Maybe we can give you a hand.激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己成長(zhǎng)中的困惑。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行師生、生生交流，專注力提高自不待言。

二、模擬情景，促使學(xué)生思考

課堂上除了師生間的真實(shí)情境的對(duì)話交流，教師還可以模擬情景或者用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話交流。

學(xué)習(xí)“What a brave young man！”一課，教師可以展示熊熊大火燃燒，孫太太被大火吞噬，腿受傷而不能走出來(lái)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流：What was Mrs Sun doing at that moment？What should she do then？ If you were Mrs’s neighbour， what would you do？可以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，促其投入到問(wèn)題的思考中，會(huì)給出種種可能的答案，為閱讀埋下伏筆。

再如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的“Do it yourself”的Welcome to the unit時(shí)，展示學(xué)生DIY的情境，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：What is DIY？ What tools do we need if we DIY？ What can we do？ 等，引發(fā)學(xué)生對(duì)Do it yourself的思考，以及DIY時(shí)，對(duì)需用工具brush， glue， rope， scissors， tape等新單詞的學(xué)習(xí)和鞏固，總結(jié)出：When we do DIY，we can make，repair or decorate things ourselves instead of paying someone to do it.等。情境的創(chuàng)設(shè)，可有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新單詞和對(duì)話學(xué)習(xí)的專注。

三、活動(dòng)情境，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

活動(dòng)情境很多，如問(wèn)候、問(wèn)路和指路、購(gòu)物、看醫(yī)生、打電話、生日派對(duì)、慈善義演、外出旅游，等等，這些情境的給出和創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到對(duì)話表演、情境問(wèn)答等活動(dòng)中，提高參與度和專注力，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

如教師創(chuàng)設(shè)一位同學(xué)過(guò)生日，邀請(qǐng)其他同學(xué)參加生日派對(duì)的情境，這位同學(xué)給出了從學(xué)校到他家的路線圖的文字介紹，請(qǐng)其他同學(xué)務(wù)必于周六晚六點(diǎn)到家參加birthday party。問(wèn)題情境引起學(xué)生的興趣，迫不及待地讀文章，找路線，有的還煞有介事地畫(huà)出路線圖，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，將課堂推向了高潮。

此外，情景教學(xué)的方法很多，形式也多樣，如課前的free talk，課上的Guess游戲、情境表演、英語(yǔ)演講比賽，以及圖片、實(shí)物等都可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與率和專注力。

總之，情景教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，專注力是學(xué)習(xí)效率的標(biāo)志。因此，課堂上，教師應(yīng)善用情境，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的事，只有樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，課堂才會(huì)因此而精彩與高效。

參考文獻(xiàn)：

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