陳燕煌

摘 要： 我國當前的教育事業(yè)正在隨著社會的發(fā)展而飛速發(fā)展，數(shù)學是小學教育中一門非常重要的學科，對小學生的發(fā)展起著至關重要的作用，所以必須注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學應用題是數(shù)學課程中一個非常重要的部分，所以小學數(shù)學教師應該注重小學數(shù)學應用題教學，針對教學中存在的問題改進教學方法，提高學生解決應用題的能力。

關鍵詞： 小學數(shù)學 應用題 教學策略

數(shù)學這門學科有一定的抽象性和邏輯性，又因為小學生具有特殊的身心特點，所以學習其數(shù)學這門課程有一定的困難，一些學生只能按照一般的解題步驟解決，這樣不利于學生分析能力與思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學中，應用題是教學的重難點，所以要注意采用合適的教學策略，提高學生學習數(shù)學的能力。

一、小學數(shù)學應用題教學的重要意義

1.小學數(shù)學應用題可以使學生的思維得到鍛煉。

小學數(shù)學應用題是小學數(shù)學中非常重要的部分，它可以將理論和實際結合起來，讓學生解決實際問題，這樣學生就可以通過對應用題的思考和解答，邏輯思維得到鍛煉，耐心和細心得到培養(yǎng)。學好應用題，可以使學生的思維變得更加縝密，使學生的思維更具有邏輯性。

2.為學生學好其他學科奠定堅實基礎。

學好數(shù)學可以解決生活中的種種問題，它的一些算法、學習方法及一些數(shù)學學科內容會在以后的物理、化學、生物等課程中有所涉及，這樣就可以為學生以后學習物理、化學、生物等課程打好基礎。

3.可以使學生將理論和實際結合起來。

學好小學數(shù)學應用題可以使學生將理論和實際結合起來，可以使學生從學習中接觸到社會，可以使學生了解到數(shù)學知識在實踐中的應用，這樣可以使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，可以使學生積極主動地學習，認識到學習數(shù)學的重要性。例如，小學生可以在學習過程中，幫助家長買菜算賬，這樣學生學會處理一些實際問題，做到學以致用。

二、傳統(tǒng)小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

1.應用題的形式較單一。

當前小學數(shù)學應用題教學的形式相對單一，其結構也是相對封閉的，小學數(shù)學教材中應用題雖然考慮到了學生認知水平，但是小學階段的數(shù)學應用題表現(xiàn)出的形式是相對單一的。例如低年級的應用題一般都是以圖畫的形式出現(xiàn)的，高年級的則會以敘述為主，有的時候文字敘述非常多，這就使學生的熱情受到一定打擊，并且通常情況下，小學數(shù)學應用題的編寫是相對死板的，要求的條件非常充足，這樣就造成答案單一。小學數(shù)學應用題在結構上的封閉造成了小學生解決應用題思維的慣性，不利于學生思維靈活性的培養(yǎng)。

2.知識和實際脫節(jié)，缺乏邏輯。

傳統(tǒng)的應用題只注重學生對知識的消化和接受，在對數(shù)學應用題進行編寫的時候，呈現(xiàn)出與小學生生活實際脫節(jié)的情況，尤其是對于小學生而言，有些內容是與時代脫節(jié)的，學生對材料根本不熟悉，這樣不利于學生對知識的學習。造成這種現(xiàn)象的原因是教師在編寫題目的過程中存在一定的惰性，使得一些舊的數(shù)學應用題目不斷地被循環(huán)使用，這樣出現(xiàn)與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，無法激發(fā)學生學習興趣，不利于學生很好地學習知識。

3.應用題教學形式傳統(tǒng)。

一些資料中的應用題，在內容及編排上是存在一定差異的，但是資料不能作為數(shù)學應用題教學的依據(jù)。不過一部分數(shù)學教師在教學過程中，會將小學數(shù)學應用題劃分成模塊，按類型灌輸給學生，這樣就使得小學生在學習過程中，只注重對知識的記憶，而忽視對學習方法和技能的掌握，只是簡單地、單純地套用一些公式，這就造成學生不會對知識點進行遷移，對一些實際問題感到陌生化，這樣不利于學生學好數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學應用題教學的具體策略

1.審清題目，提煉條件。

小學數(shù)學應用題與算式題是不一樣的，應用題來源于生活，但是又高于生活，凝集了生活實際。小學數(shù)學應用題的敘述語言相對生活化，但是與其他語言相比還是具有一定的抽象性和復雜性。這對于小學生的思維能力及語言能力是一種挑戰(zhàn)。這一階段的學生一般不能對應用題進行獨立的思考和分析，所以小學生會在這方面存在一定問題。針對這一問題教師應該注意引導學生讀懂題目，讓學生采取縮寫或改寫的方式解決，也就是要通過讀題把有用的條件提取出來，使學生明白其中的數(shù)量關系和已知條件，這樣就可以將繁雜的題目簡單化，使學生可以理清思路，明白其中的數(shù)量關系。另外應該將其中有價值的條件轉化成數(shù)學知識，這樣就可以使學生養(yǎng)成認真審題、提煉條件的良好習慣。

2.注重圖文運用，學會逆向思維。

直觀的圖示可以很好地解決一些數(shù)學問題，這樣數(shù)學教師在教學過程中，應該讓學生在稿紙上演示，將問題形象直觀地顯示出來，例如幾何圖形可以將一些數(shù)量關系很直觀地顯示出來，這樣就可以通過多種方式將數(shù)學應用題的難度降低，使學生積極主動地進行思維活動。所以教師在教學過程中，可以引導小學生養(yǎng)成一種在圖中標識內容的習慣。

由于小學生獨特的身心特點，學生一般會從已知條件出發(fā)，通過運算法則和數(shù)學知識，從問題中得出結論，但是這不是解決問題的唯一辦法，學生還應該學會采用逆向思維分析問題，讓學生從問題出發(fā)，尋找與問題相關的條件，這種方法可以使學生通過思維的靈活轉變，得到思維邏輯性和靈活性的鍛煉，使學生可以通過不同方式解決應用題，得出最終結論，得出思維廣度的訓練。

3.學會演算，注重檢查。

在學生對題目審得比較清楚的時候，學生可以通過數(shù)學算式或者是方程表達方式進行計算，所以在小學生進行應用題學習的時候，要注意引導學生養(yǎng)成良好的演算習慣，讓學生抄得正確，掌握好每一個運算點，進行對比檢查，確保演算結果的正確，使其符合題意。

4.注重拓展，提高能力。

對小學生來說，做應用題除了要審題、析題、解題外，還需要學會議題論題，這樣就可以將學生解決應用題的思維訓練推向一個新的領域，這主要是指學生課后的訓練。這就要求學生對之前學到的知識進行鞏固，例如可以讓學生對題目進行口述，對解題過程進行描述；對演算的過程進行分析；將題目變換一種方式，讓學生試圖作答，讓學生對題目進行圖示，使學生通過圖形表情達意。

四、結語

小學數(shù)學應用題對學生思維的塑造起著至關重要的作用，這樣可以最大限度地調動學生的積極性，使學生進入一種循環(huán)練習模式，這有利于對學生思維能力的訓練，教師在教學過程中，應該注重通過合適的應用題教學方法對學生的思維能力進行訓練，并結合學生實際情況，使學生可以通過自己的努力，靈活運用不同的方法對應用題進行解答，收到事半功倍的效果。

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